Соотношение толерантности и тревожности в эмпирических исследованиях

Взаимосвязь толерантности с тревожностью является достаточно редким направлением для исследования в психологии. Разные теории рассматривают повышенный уровень тревожности как результат неблагоприятных отношений ребенка с социумом, прежде всего с родителями. Тревожность часто проявляется в виде неустойчивости нервной системы, нарушенном психологическом равновесии. Поэтому изучение роли тревожности в формировании толерантности может служить основой для более глубокого понимания характеристик толерантной личности в студенческом возрасте.
Чаще всего студенческий возраст приходится на юношеский период, по мнению Д. Б. Эльконина [60] это возраст 18-25 лет. Это период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становления характера, овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека. Этот возраст характерен и тем, что этот период является сенситивным для развития интеллектуальных и физических сил. В этот период социальное самоопределение и поиск себя неразрывно связаны с формированием мировоззрения.
В. В. Марюхина выяснила, что большинство студентов имеют низкий уровень тревожности, но 50% из них характеризуются высоким уровнем ситуативной тревожности, которую автор связывает с обучением в ВУЗе. Студенты с высоким уровне тревожности часто упрекают себя, склонны к одиночеству. Характеризуются осторожностью в принятии решений, при этом склонны к сомнениям и постоянным размышлениям, которые могут препятствовать принятию решения. У таких людей присутствует унылость, боязливость, недооценка своих возможностей, личность склонна к занижению своей компетентности, происходит постоянный самоанализ. Человек пессимистичен в оценке перспектив [27, c. 83].
И. В. Городецкая, Ю. В. Коневалова, В. Г. Захаревич напротив отмечают более высокий уровень личностной тревожности у студентов (57%), в то время как высокий уровень ситуативной тревожности имеют лишь 47% процентов опрошенных. Также авторы выявили, что развитие тревожного состояния определяется следующими факторами: личностного характера (проблемы в семь, с друзьями, финансовое положение) и связанными с обучением (большой объем учебного материала, недостаточный уровень практической подготовки, проблемы в общении с преподавателями, в группе) [13, c. 28].
Данные исследования показывают, что изучение тревожности у студентов является перспективным и актуальным направлением. Тревожность может стать серьезным препятствием к общению, коммуникабельности, установлению взаимоотношений в жизни студента. А в условиях стремительно развивающегося общества и трансформации отношений людей друг к другу, тревожность может оказывать влияние на толерантность.
В. А. Рогачев и И. Н. Коноплев отмечают, что рассматривая тревожность в контексте феномена толерантности, человек, переживающий угрозу своему существованию, вряд ли будет проявлять толерантность по отношению к окружающим. Кроме того, личностная тревожность, характеризующаяся возбуждением, внутренним напряжением, скованностью, чувством личностной неадекватности, беспомощности, не может быть характерна для толерантной личности, ибо, ощущая собственную беспомощность, испытывая сильное психическое напряжение, индивид просто не способен быть терпимым к другим. Авторы считают, что высокий уровень тревожности является характерным для интолерантного человека, а низкий и средний уровни тревожности свойственны толерантной личности [42, c. 123].
С. И. Баляев и Д. А. Буркова подтверждают данное предположение, изучая связь личностной тревожности и этнической толерантности на примере студентов МГУ им

. Н. П. Огарева в возрасте от 17 до 24 лет выявили, что они имеют средний уровень развития этнической толерантности. Это значит, что в ситуации взаимодействия с представителями других этнических групп вероятнее поведут себя сдержано и доброжелательно, чем конфликтно. Данные студенты имеют умеренный уровень личностной тревожности. Главным выводом исследования стало, что этническая толерантность является интегративным свойством личности, объединяющим множество индивидных и личностных черт. Ориентация на
формирование толерантного отношения к представителям иных этнических групп является общемировой тенденцией [4].
О.Т. Овсепян, А.С. Берберян было проведено исследование взаимосвязи коммуникативной толерантности и тревожности у молодежи. Авторы выявили, что компонент коммуникативной толерантности взаимосвязан с параметром низкой тревожности как у юношей, так и у девушек. Авторы отмечают позитивное стремление лиц студенческого возраста быть частью окружающего мира и хорошими членами современного общества, что свидетельствует о способности молодежи быстро реагировать на ситуации и события на основе своей толерантности, легко входить в контакт, не думая о негативных последствиях [34, c. 43].
Исследование А. А. Волченковой также подтверждает данные выводы [11].
А. А. Овчинников, А. Н. Султанова, А. С. Войтова А.С. и Т.Ю. Сычева связывают тревожность с интолерантностью, которая, возможно, обусловлена астеническим и фобическим компонентом тревоги [35, c. 27].
Д. В. Труевцев и О. А. Городилова считают, что человек, лишенный способности принять неопределенность в человеческих отношениях, будет испытывать проявления тревожности со стороны психики. Человек, склонный к избеганию неопределенных ситуаций и негативно воспринимающий сложные задачи, обладает высоким уровнем тревожности, которая проявляется в виде психических изменений [51, c. 17].
В. Н. Дмитрик изучая связь психических состояний человека и толерантности, также отмечает, что студенты с высоким уровнем этнической толерантности, склонны принимать представителей различных этнических групп, имеют низкий уровень фрустрации, имеют тенденцию адекватно реагировать на возникновение трудностей, склонны к их преодолению. Студенты с высоким уровнем социальной толерантности отличают низкий уровень ригидности. Их терпимое отношение к окружающим способствует формированию установки, что трудности, которые возникают в ходе деятельности необходимо преодолеть, стоит проявлять активность и искать различные способы решения ситуации. Автор делает вывод, что толерантность является одним из факторов помогающих человеку противостоять стрессу и при этом находиться в состоянии равновесия.
Следует отметить, что связь психоэмоциональных состояний с толерантностью, подтверждают тот факт, что каждый человек как субъект какой – либо деятельности, познает и изменяет мир, но при этом он не может ежеминутно отслеживать то, что происходит вокруг него. Своими действиями он вызывает те или иные изменения в природе, предметном мире, влияет на других людей и сам оказывается объектом этого влияния. Эти переживания и являются сутью эмоционально-чувственной сферы человеческой личности, они отражают мировоззренческие установки личности, юношеская потребность в их самораскрытии часто превышает интерес к раскрытию внутреннего мира другого