Соотношение социальной работы и социальной педагогики

В научных источниках можно встретить смешение понятий «социальная работа» и «социальная педагогика» [41, с. 160]. Среди основных причин такого подхода необходимо выделить следующие: институт социальной педагогики не получил широкого развития в Америке и Европе. За рубежом она рассматривается как часть социальной работы. В России социальная работа развивалась в том же направлении. Социальная педагогика и социальная работа имеют свои объект, предмет, цели (таблица 1) [41, с. 160].
Таблица 1
Сравнительный анализ социальной педагогики и социальной работы
Критерии анализа Социальная работа Социальная педагогика
Объект Человек, который имеет социальную проблему, не может решить ее самостоятельно Человек, который нуждается в социально-педагогической помощи. Социально-педагогические прогнозирование, экспертиза, оценка
Предмет Социальная защита человека, оказание материальной помощи, консультирование, социальное обслуживание нуждающегося человека Социально-педагогический процесс воспитания, развития, коррекции или реабилитации. Методика и методы проведения социально-педагогических прогнозирования, экспертизы, оценки
Цель Социальная защита, социальная помощь, социальная поддержка, социальное обслуживание Социально-педагогическая экспертиза, оценка, социальное развитие, социальное воспитание, их коррекция и реабилитация, перевоспитание и исправление
Деятельность социального работника направлена на поддержание, развитие и реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности, в то время как социальный педагог осуществляет воспитание личности в обществе. Задействование социально-педагогических методов в структуре социальной работы с населением совершенно не означает отождествление профессии социального работника и социального педагога [46, с. 123]. Это не может выступать в качестве основания отождествления социальной работы и социальной педагогики как двух самостоятельных наук, которые имеют разный предмет своего исследования и свои специфические принципы и закономерности. Очевидно, что социальная работа является многопрофильной и далеко не исчерпывается социально-педагогической деятельностью и методологическим обеспечением со стороны педагогической науки. Она использует свои собственные разработки.
Между социальной работой и социальной педагогикой присутствует ряд определенных различий

. Социальная работа − это деятельность, направленная на решение каких-либо проблем клиента. Социальная педагогика − это социальная работа, направленная на развитие личностного потенциала клиента посредством социального воспитания [46, с. 147]. Предметом исследования социальной работы как науки являются социальные процессы, тенденции и закономерности их развития под воздействием психолого-педагогических, социально-педагогических, экономических, экологических, организационно-управленческих, медико-социальных, других факторов. Предметом исследования социальной педагогики являются в первую очередь процессы социального воспитания и социального образования, социального поведения и социального познания, социального развития личности. Все, что выходит за рамки обозначенных аспектов действительности, не может считаться предметом педагогической науки [25, с. 242] .
В сущности, это две разные стороны одного процесса, каждая из которой становится доминирующей или второстепенной в зависимости от образа жизни и особенностей культуры того государства, в котором он развивается. Там, где в отношениях между людьми доминирует социокультурная традиция и норма, утверждается социальная педагогика как разновидность социокультурной деятельности [25, с. 242]. А там, где отношения регулируются преимущественно идеологией и правовыми нормами, получает развитие социальная работа как норма выражения соответствующей социальной политики и механизм ее практической реализации. Однако, решая проблемы в одной и той же сфере − социальной − они имеют схожие технологии и функции, поэтому между ними осуществляется взаимодействие. Они оказывают поддержку людям, которые в ней нуждаются, выявляют, используют и развивают при этом их собственные ресурсы, чтобы совместно с клиентом создать условия для развития их саморегулирования (самоуправления) и самоответственности. Педагогика в социальной работе выступает в качестве стержня деятельностной составляющей социальной работы, поскольку информационные задачи, вопросы становления знаний об обществе, отношениях в группе, воспитания защищенности, развитие готовности личности к самопомощи решаются преимущественно педагогическими методами. Вследствие этого педагогические основы социальной работы должны включать элементы педагогической теории о содержании, принципах, методах, путях социальной работы [16, с