Содержание дошкольного образования

Главным тезисом, исходным научным положением, на котором базируется процесс обновления содержания дошкольного образования XXI века, является признание приоритета развития растущей личности, ценности и смысла его бытия. Именно аксиологические, ценностные основы положены в основу модернизационных процессов, связанных с гуманизацией целей и принципов дошкольного образования.
Важнейшими ценностями нашей национальной культуры является самостоятельность, самобытность, самосознание, самодеятельность, индивидуальность и уникальность ребенка, его личностный способ бытия.
Процесс модернизации содержания дошкольного образования направляется на развитие дошкольника, как активного, сознательного и компетентного субъекта жизнедеятельности, воспитания умения жить в согласии с окружающей средой и согласии с собой, формирование физической и психологической готовности к обучению в школе.
Обновленный содержание дошкольного образования должна развивать у ребенка первых шести (семи) лет жизни такие фундаментальные качества, как способность конструктивно влиять на окружающую среду и самоизменяться в ходе своей жизнедеятельности; самосовершенствоваться в различных видах деятельности и формах активности; при содействии авторитетных взрослых гармонично и разносторонне развиваться как индивид, субъект, личность и индивидуальность [24].
Развитие дошкольника, становление его как личности - кардинальная для дошкольного образования проблема

. Новое содержание образования предлагает педагогам пересмотреть привычный взгляд на ребенка как "заданную извне существо", как "проекцию" взрослых. Становление личности в дошкольном возрасте нельзя классифицировать как исключительно управляемый извне процесс, поскольку это противоречит сути развития личности как самодвижения.
Личностно ориентированная модель дошкольного образования базируется на понимании процесса развития как своего рода единства, что охватывает следующие основные формы:
- Индивида (сложной природы организма ребенка);
- Субъекта (активного деятеля двигательной, игровой, учебно-познавательной, элементарной трудовой, предметно-практической и коммуникативно-речевой деятельности);
- Личности (комплексного отношение к окружающему миру и себе);
- Индивидуальности (уникальной своеобразия каждого ребенка) [17].
Сознание, компетентность, общность и деятельность - основы характеристики личностного образа жизни ребенка дошкольного возраста, общие способы его бытия. Исходной тезисом внедрении в педагогическую практику личностно ориентированной модели дошкольного образования является деятельное бытия ребенка, его субъектность: в сознании - самосознание в общности - самобытность; в деятельности - самодеятельность