Школьные манипуляции в педагогической практике
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. В рамках жизнедеятельности человека общение играет оду из важных ролей, поскольку именно в процессе общения у личности формируется необходимый социальный опыт, а также происходит становление о специфике общепринятых норм и правил поведения. Отметим, что общение представляет собой сложный процесс, который включает не только обмен информацией, но и обмен эмоциями, что способствует реализации взаимного влияния личностей в процессе общения друг на друга. Человек, имеющий определенные потребности в процессе общения, ставит перед собой цель их реализации, что может привести к применению манипулятивных действий. С одной стороны, манипуляция может рассматриваться с позиции негативного поведения, а с другой – действий, не имеющих негативного подтекста. Особое внимание привлекает школьная манипуляция. В процессе взаимодействия учащиеся могут воздействовать на других с целью достижения необходимого результата общения, при этом чаще всего манипуляторы действуют исключительно в личных интересах, подавляя личность собеседника. Именно с этой позиции необходимо акцентировать на особенностях проявления учащимися манипуляции с целью формирования у манипулятора роли акутализатора, то есть личности, ориентированной на самоценность других, их мнения и особенностей самовыражения. Представленная проблема исследования находит отражение в работах следующих авторов: Б.Д. Парыгин, Н.Н. Обозов, Е.М. Дубовская, А.В. Петровский, К.К. Платонов, Г.А. Моченов, К. Левин, Я.Л. Морено, Л. Фестингер, Ф. Фидлер и др Объект – манипуляция в педагогической практике. Предмет – особенности школьной манипуляции в педагогической практике. Цель – определить специфику школьной манипуляции. Задачи: Изучить понятие школьной манипуляции. Определить современные виды школьной манипуляции. Проанализировать методики исследования школьной манипуляции. Разработать рекомендации педагогу по изменению роли манипулятора в актуализатора. Методы: теоретический анализ, обобщение научной литературы и педагогического опыта по проблеме исследования. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Понятие школьной манипуляции
В процессе проведенного теоретического анализа по проблеме исследования нами было отмечено, что проблема манипуляции по сей день остается одной из актуальных, поскольку существует значительное число научных публикаций, отражающих особенности манипуля...
Открыть главуСовременные типы школьной манипуляции
Выделим наиболее распространенные типы школьной манипуляции, имеющие актуальное значение на сегодняшний день ( И.А. Андриевский): Провоцирующие защитные реакции. В рамках данного типа манипуляции манипулятор стремится ослабить жертву, заставить ее о...
Открыть главуМетодики исследования школьной манипуляции
Анализируя особенности исследования школьной манипуляции, необходимо обратить особое внимание на методы диагностики: Наблюдение. В процессе применения данного метода внимание акцентируется на изучении поведения детей с целью определения роли: манипул...
Открыть главуРекомендации педагогу по изменению роли манипулятора в актуализатора
Исторически первыми методами работы по изменению роли манипулятора в актуализатора стали индивидуальные методы работы, а именно социально-психологическое консультирование. Консультирование позиционируется как работа с клиентом, при которой специалис...
Открыть главуЗаключение
Манипуляция позиционируется как процесс воздействия манипулятора на манипулируемого с целью достижения необходимого результата, имеющего важное значение для манипулятора. В процессе манипуляции манипулятор выполняет следующие действия: Манипулятор либо старается приблизить к себе манипулируемого, либо оттолкнуть. Использует закрытые позы, не стремится слишком часто идти на контакт. Манипулятор использует устаревшие факты. Старается использовать темы, которые мало знакомы манипулируемому. Часто манипулятор указывает на статус манипулируемого. Старается повысить у манипулируемого состояние тревожности, неуверенности. В нужный момент при помощи неожиданных вопросов старается изменить ход беседы в выгодную для себя сторону. Основными типами манипуляции выступают: Провоцирующие защитные реакции. Провоцирование замешательства, дезориентации. Формирование впечатления, что партнер настроен на сотрудничество. Игра на нетерпимости. Игра на чувстве безысходности. Намеренное затягивание времени обсуждения. Приемами манипуляции можно считать: а) Вопросы-капканы. б) Чтение мыслей на подозрение. в) Демонстрация обиды. г) Лесть. Обратим внимание и на то, что особенности выбора определенного приема манипуляции во многом зависит от особенностей субъекта манипуляции, а также обстоятельств манипуляции. Во второй главе мы проанализировали практический опыт изучения школьной манипуляции. В процессе исследования школьной манипуляции могут использоваться следующие методы: Наблюдение. В процессе применения данного метода внимание акцентируется на изучении поведения детей с целью определения роли: манипулятор, манипулируемый. Опрос - метод получения информации, основанный на устном или письменном обращении к исследуемой совокупности людей с вопросами, содержание которых представляет проблему исследования. Социометрическая процедура - метод получения эмпирической информации, используемый в социальной психологии с целью изучения структуры межличностных отношений в малых (контактных) социальных группах. В процессе разработки рекомендаций мы ориентировались на то, что важно использовать различные методы работы (индивидуальные, групповые), а главное – ориентироваться на применение активных методов работы, чтобы учащиеся выступали в роли субъектов проводимой работы. Также важно выделить, что практические рекомендации ориентированы на использование таких методов, как: Консультирование. Тренинговые методы. Ролевая игра можно использовать для Метода «мозгового штурма». Метод проектов. Эссе. Выбор данных методов обусловлен тем, что они направлены не только на изучение особенностей поведения учащихся, но и на анализ взаимоотношений в группе, что имеет актуальное значение для формирование роли актуализатора.
Список литературы
Андриевский, И. А. Феномен манипуляции в процессе обучения в средней школе / И.А. Андриевский // Вестн. НГПИ. – 2016. - №14. - С. 111–116. Андриевский, И. А. Виды манипуляции в образовании / И.А. Андриевский // Вестн. НГПИ. – 2016. - №18. - С. 47–49. Анцупов, А.Я. Оценка межличностных отношений в группе/ А.Я. Анцупова, К.В. Монахова // Акмеология. - 2012. - № 2(38). - С. 58-69. Багулина, Н.В. Основные технологии манипулирования в общении / Н.В. Багулина // Актуальные вопросы современной психологии: материалы междунар. заоч. науч. конф. – 2015. - № 2. – С. 90-94. Бутенко, Т. П. Субъективная неопределенность жизненных ситуаций: когнитивно-эмоциональные оценки и стратегии поведения: дис. … канд. психолог. наук: 19.00.01. – М., 2009. – 278 с. Гудина, О.А. Манипуляция и ее виды в педагогическом дискусе / О.А. Гудина // Язык и культура. - 2017. - № 2(14). - С. 13-21. Доценко, Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е.Л. Доценко. - Москва : ЧеРо, Издательство МГУ, 2014. - 344 с. Ефимова, Н. С. Социальная психология: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2012. - 192 с Зелинский, С.А. Манипулирование личностью и массами / С.А. Зеленский. - М., 2008 - 342 с. Ильин, Е.П. Психология для педагогов / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с. Кара-Мурза, С.Г. Манипуляция сознанием / С.Г. Кара-Мурза. - Москва : Эксмо, 2005. - 832 с. Кригер, Е. Э. Классификация ситуаций неопределенности в профессионально-педагогической деятельности / Е.Э. Кригер // Модернизация профессиональнопедагогического образования: тенденции, стратегия, зарубежный опыт: материалы междунар. науч.-практ. конф.; Барнаул, 13–15 октября 2014 г. / под ред. М. П. Тыриной. – Барнаул: АлтГПА, 2014. – № 2. - С. 365–367. Лазарева, Н.Э. Анализ межличностных отношений в социальной группе / Н.Э. Лазарев // Наука. - 2012. - №6. - С.68-70. Михайлова, Т.И. Манипулирование в школе / Т.И. Михайлова // Лицейское и гимназическое образование. - 2013. -№9. - С. 43. Манипулятивная стратегия как средство гармонизации общения в рамках рекламного текста / Под ред. К.Э. Штайн. – Санкт- Петербург–Ставрополь : Изд-во СГУ, 2004. – 306 с. Платонов, Ю. П. Социальная психология / Платонов Ю.П. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 352 с. Романова, К.С. «Манипуляция как форма «мягкой» власти / К.С. Романова // Дискурс-Пи. - 2014. - Т. 11. - №1. - С 1-3. Руськина, Е.Н. Формирование психологической защиты от манипуляционных воздействий у школьников / Е.Н. Руськина. - Саратов: ГОУ ВПО «Мордовский государственный университет», 2016 - 208 с. Свидзинская, Н.С. Уровень сформированности коллектива группы / Н.С. Свидзинская, Е.В. Денисова // Научные исследования и разработки студентов. - 2017. - № 2. - С. 112-114. Соснин, В. А. Социальная психология: Учебник/Соснин В. А., Красникова Е. А. - М.: Форум, ИНФРА-М, 2015. - 336 с. Соснин, В.А. Как стать хозяином положения: анатомия эффективного общения / В.А. Соснин, П.А. Лунин. - Москва : Академия, институт психологии РАН, 2016. - 220 с. Тарелкин, А. И. Ситуационный анализ манипуляций студентов / А.И. Тарелкин// Психология диалога и мир человека: сб. науч. тр. / под ред. Л. Г. Дмитриевой, Г. В. Дьяконова. - 2015. – № 6. - С. 203–217. Шейнов, В.П. Скрытое управление человеком (Психология манипулирования) / В.П. Шейнов. - Москва : АСТ-пресс, 2005. - 848 с. Шейнов, В.П. Психологическое влияние / В.П. Шейнов.- Мн.: Харвест, 2007 - 459 с. Шельшакова, Н.Н. Психологическая диагностика межличностных отношений в группе/ Н.Н. Шельшакова // Успехи современной науки и образования. - 2017. - № 1. - С. 182-185.
