Школьная тревожность учащихся начальных классов

Введение

Тревожность является одной из наиболее освещенных тем в психолого-педагогических исследованиях. И, тем не менее, феномен тревожности сложен по своей интерпретации, поэтому, несмотря на то, что исследователи часто обращаются к этой теме, одного подхода так и не выявлено к данной проблеме. В настоящее время тревожность является одной из самых распространенных тем в науке и практике, поскольку с каждым годом людей, страдающих тревожностью в разной степени, становится все больше. В статье журнала The Lancet представлены результаты статистики диагностированной тревожности различной степени: в период с 2005 по 2015 количество людей, с тревожными расстройствами по всему миру стало на 15% больше. В России этот процент меньше, но стоит отметить, что с учетом уровня развития психологической культуры в стране, стоит говорить о некорректных результатах статистики – многие остаются вне поля видимости психиатров. И тревожность касается не только взрослой части населения, тревожность становится проблемой и для школьников. Объем требований к ребенку в школе порой слишком велик и не соответствует возрасту, но каждому необходимо идти в соответствии с образовательной программой для дальнейшего продвижения. Учитывая, что на данный момент существует в обществе тенденция к успешности и велика ценность достижения – ребенок зачастую оказывается в рамках, не позволяющих ему развиваться постепенно, в соответствии со своей внутренней скоростью. На эту проблему обращают внимание многие современные исследователи: Гуров В.А. рассматривает данный вопрос в связи с успешностью адаптации в коллективе и группе, Тимофеева А.Г. подходит к данному вопросу с позиций средового подхода, Солынин Н.Э и Лебедева Е.П. направляют свое внимание в сторону подростковой тревожности в рамках школы. Жулина Г.Н. и Васькина В.С. изучают связь тревожности с учебной мотивацией в младшем школьном возрасте. Вопрос тревожности, особенно остро встает в младшем школьном возрасте, т.к. именно в этот период происходит качественный скачок в развитии от игровой к учебной деятельности и в зависимости от того, как будут решаться задачи развития в этом возрасте, зависит дальнейшая траектория развития личности ребенка: внутренние направленности и структуры будут строиться в соответствии с преобладающим большее время состоянием школьника. И для своевременной коррекции необходима качественная диагностика, стратегии работы по профилактике тревожных расстройств у школьников, современные методы работы с учащимся и его семьей. В соответствии с проблематикой, выделим цель нашей работы: изучение феномена тревожности в младшем школьном возрасте и создание практических инструментов для диагностики и коррекции. Объект исследования: тревожность, как психологический феномен. Предмет исследования: школьная тревожность учащихся начальных классов.