Самооценка, ее проявление в подростковом и юношеском возрасте

Самооценке как личностному образованию в психологии всегда уделялось внимание. Отечественные и зарубежные психологи проводили исследования проблемы самооценки личности: в зарубежной психологии выделяют труды У. Джемса, Э. Эриксона, Ч. Кули, Дж. Мида, К. Роджерса и других, в отечественной психологии – в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина и другими. В своих трудах ученые рассматривали самооценку в онтогенезе ее развития, выделяли ее структуру, функции, виды и закономерности формирования.
Впервые изучение самооценки отмечается в западной психологии: У. Джеймс ввел термин «самооценка» в психологию в 1890 году. Рассматривая самооценку как проблему «Я», У. Джеймс определял ее как эмоциональное образование, в котором присутствует неудовлетворенность или удовлетворенность личности самим собой .
В зарубежной психологии в трудах авторов психоаналитического направления понятие самооценки как таковое практически не встречается. Классический психоанализ З. Фрейда рассматривал происхождение различных по модальности и интенсивности эмоций, направленных на себя, таких как самоуважение, ненависть к себе, чувство вины и пр.
Психоаналитические теории Э. Фромма, К. Хорни в рамках данного подхода рассматривали возникновение самооценки под давлением конфликта между внутренними побуждениями и внешними запретами; из-за постоянного конфликта, адекватная самооценка не сможет существовать.
В гуманистической теории А. Маслоу, Г. Олпорт, Р. Мэй, К. Роджерс придерживались такой точки зрения, согласно которой образ, складывающихся у индивида о самом себе, может быть неполным и даже искаженным. Мнения окружающих, усвоенные в детском возрасте представления, собственные притязания при некоторых условиях преобразуются в картину, которая не имеет сходства с объективной структурой личности. Для достижения адекватной самооценки требуется изменение реальных отношений, социальной позиции и взглядов личности на формы межличностного взаимодействия .
В бихевиористической теории самооценка рассматривалась с точки зрения научения. А. Бандура рассматривал самооценку как компонент поведения, выполняющий регулятивную функцию. В теории оперантного научения Б. Скиннера озвучивался опыт взаимодействия человека с окружающей средой, в ходе которого происходит запоминание прошлого опыта взаимодействия: в результате положительного опыта поведение повторяется, а в результате отрицательного – нет.
Отечественные ученые исследовали самооценку в двух направлениях:
- самооценка рассматривалась как сложный компонент самосознания, состоящий из множества связей с другими психическими образованиями, разграничивались понятия: самопознание, самооценка, самосознание и интроспекция (Б.Г

. Ананьев, Г.К. Велицкас, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.Н. Скаткина и другие);
- самооценка рассматривалась как начало развития самосознания, осознание человеком самого себя (Е.И. Савонько, А.И. Липкина и другие) .
Структура самооценки представлялась в виде двух взаимосвязанных компонентов: когнитивный компонент - отражает систему представлений человека о самом себе разной степени осознанности, дифференцированности, обобщенности; эмоциональный компонент - отражает отношение человека к себе, является аффективной оценкой представлений о себе с различной степенью интенсивности; поведенческий компонент – соотносится с регулятивными функциями самооценки .
Самооценка выполняет следующие функции: регуляторная функция - на ее основе происходит решение задач личностного выбора; защитная – обеспечивает относительную стабильность и независимость личности. Выполняя эти функции, самооценка влияет на поведение, деятельность и развитие личности, ее взаимоотношения с другими людьми. Являясь средством отражения степени удовлетворенности или неудовлетворенности собой, самооценка позволяет личности воспринимать успех или неуспех, ставить разноуровневые цели перед собой. Разноуровневые цели определяют уровень притязаний личности. Защитная функция самооценки, обеспечивая относительную стабильность и автономность (независимость) личности, может вести к искажению данных опыта и тем самым оказывать отрицательное влияние на развитие .
На разных этапах формирования личности самооценка претерпевает изменения, при этом зависит не только от возраста личности, но и от индивидуальных характеристик человека.
Подростковый возраст является важным периодов жизни личности, поскольку происходит развитие самосознания, самооценки. У подростков возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Имеющиеся противоречия между уровнем притязаний подростка и его объективным положением в коллективе может порождать различные конфликты