Роль музея в изучении курса «Мировая художественная культура»
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Дисциплина «Мировая художественная культура» первоначально была введена в учебный план как безоценочный и не обязательный для изучения предмет. Между тем, она, как никакой иной предмет направлена на гармоничное развитие личности. К сожалению, она по сей день изучается не во всех школах. Мировая художественная культура концентрирует в себе знания по целому ряду предметов учебного плана: литературе, музыке, изобразительному искусству. Она способствует развитию устной и письменной речи, творческих способностей и креативного мышления учащихся. Однако для ее эффективного изучения не следует замыкаться в рамках учебной аудитории. Следует посещать различные учреждения культуры и искусства, прежде всего – художественный музей. Следует отметить, что современный музей заметно отличается от нашего традиционного представления о подобных учреждениях. Сегодня это не просто закрытое пространство для хранения артефактов. В современных музеях проводятся лекции на различную тематику, театрализованные представления, квесты, традиционные экскурсии и т.п. В то же время, мы не можем игнорировать и такую форму работы с учащимися, как виртуальные экскурсии и виртуальные выставки. Цель данной работы: выявить роль музея в изучении курса «Мировая художественная культура». Для ее достижения были поставлены следующие задачи: - определить место курса «Мировая художественная культура» в ряду гуманитарных дисциплин; - выявить особенности деятельности современного художественного музея и роль его посещения при изучении курса МХК; - рассмотреть методику проведения урока-экскурсии. Актуальность работы: Концепция современного образования направлена на гармоничное развитие личности учащихся. Изучение курса МХК предполагает знакомство с разными видами искусств, выполнение разнообразных творческих заданий, развитие межпредметных связей с другими гуманитарными дисциплинами. Все это способствует гармоничному развитию учеников. Однако педагогу не следует забывать, что изучение мировой культуры невозможно вне диалога с искусством. В данном аспекте взаимодейсьвие школы и музея приобретает особую актуальность.
Особенности проведения урока-экскурсии
Несмотря на разнообразие существующих сегодня форм музейной деятельности, наиболее распространенной формой урока МХК, который может проводиться в музее, является урок-экскурсия. Он позволяет применять коммуникативные формы работы со школьной аудитори...
Открыть главуЗаключение
Изучение дисциплины «Мировая художественная культура» предполагает знакомство ребят с разными видами искусства. Этому способствуют как обычные уроки, так и посещение различных учреждений культуры и искусства. Основное место здесь отводится художественному музею, поскольку в большинстве существующих в настоящее время программ по МХК доминирует изучение изобразительного искусства. Это нетрудно объяснить, поскольку при изучении произведений изобразительного искусства можно использовать репродукции, что является одним из наиболее доступных методов работы на уроках. Однако изучение МХК не будет продуктивным, если замкнуться в стенах школьной аудитории, сосредоточившись исключительно на формах стандартных уроков. Одним из самых эффективных методов работы с учащимися в рамках указанного предмета является посещение художественного музея. Разумеется, ввиду удаленности региона от Москвы и Санкт-Петербурга, где расположены крупнейшие коллекции произведений изобразительного искусства разных эпох, ребята не смогут увидеть подлинники произведений, изучение которых предусмотрено программой. Однако продуктивен будет уже сам факт приобщения к подлинным произведениям разных видов изобразительного искусства. Кроме того, даже лекционные занятия на базе художественного музея будут более продуктивными и интересными для ребят, чем обычные уроки. По итогам посещения музеев им могут быть предложены задания по написанию эссе, рецензий и сочинений, что будет способствовать развитию устной и письменной речи, расширению кругозора. Современный музей предлагает ребятам самые разные формы проведения познавательных занятий и досуга, однако наиболее распространенной формой урока МХК, который может проводиться в музее, по-прежнему остается урок-экскурсия. Он позволяет применять коммуникативные формы работы со школьной аудиторией. Сутью подобного урока является диалог учеников с подлинниками. Поскольку, говоря о посещении музея школьниками, мы, прежде всего, имеем в виду художественный музей, то речь может идти, прежде всего, об экскурсии искусствоведческой направленности. Она будет способствовать воспитанию у ребят чувства прекрасного, развитию художественного вкуса, изучению истории мировой и отечественной художественной культуры, а также современного искусства и отражения в нем современной действительности. Поэтому организация и проведение в рамках МХК экскурсий искусствоведческой направленности будет способствовать наиболее продуктивному усвоению учебного материала. Искусствоведческая экскурсия позволяет не только выполнять задачи, связанные с процессом обучения, но и выстраивать своеобразный диалог между учениками и произведениями искусства, представленными в пространстве музея. В процессе изучения курса «Мировая художественная культура» целесообразно проводить экскурсии не только в музеи, но и, по возможности, в мастерские художников, где ребята смогут приобщиться к процессу создания произведений искусства. В настоящее время музейные сотрудники все чаще работают над созданием специальных образовательных программы с учетом возрастных особенностей групп. Однако основным видом музейной деятельности по-прежнему остается экскурсия. Ее основная задача – в доступной форме сообщить посетителям знания, которые вызовут у них интерес к конкретной тематики. Следовательно, музейная экскурсия позволяет реализовать функцию формирования интересов человека. Поэтому они и являются одной из наиболее эффективных форм изучения курса МХК. Кроме того, в настоящее время широкую популярность получают виртуальные экскурсии, основанные на использовании сети Интернет. Они позволяют ребятам познакомиться с произведениями искусства, которые хранятся в собраниях крупнейших музеев России и мира. В данном случае, задача проведения экскурсии ложится на плечи самого педагога, которому необходимо обладать специальными знаниями по методике организации и проведения экскурсий. Для успешного проведения виртуальной экскурсии учителю необходимо должен всесторонне подготовиться к ней, предварительно ознакомиться с представленными в ее рамках объектами, разработать план проведения, организовать учеников. Важными факторами эффективности подобного занятия является профессиональный кругозор учителя, его способность к импровизации и коммуникативная культура.
Список литературы
Бездухов В. П. Гуманистическая направленность учителя как система ценностных ориентаций//Развитие творческих и коммуникативных способностей личности.-Самара: ИЗД-во СамГПУ, 1996.с.3-11. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция / под ред. Д.Н. Ушакова. М.: Дом славянской книги, 2011. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования.// Педагогика, №4, 1997, с. 11-17. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания.// Педагогика, №4, 1995г., с.29-36. 9. Браже Т. К. Из опыта развития общей культуры учителя.//Педагогика. №2. 1993. С.70-75. 5.Ванслова Е.Г. Музейная педагогика.//Воспитание школьников, №5, 2000. С.27-42. Гиль А.Ю. Изменения деятельности музеев с учетом тенденций развития современного общества // Вестник Томского государственного университета – 2012. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izmeneniya-v-deyatelnosti-muzeev-s-uchetom-tendentsiy-razvitiya-sovremennogo-obschestva 6. Каган М. С. Музей в системе культуры.//Вопросы искусствознания. №4. 1994. С.16-31. 7. Карцев М.И.. Психологические аспекты совершенствования музейной экспозиции // Сб. «Научное проектирование экспозиции». М. 1981. С.34-46. 8. Краснова Т.И. Формирование ориентации старшеклассников на ценности Российской культуры. Автореферат дис….канд. пед. наук.:Оренбург. 2001. 23с. 9. Крылова Н. Б. Введение в круг культурологических проблем образования//Новые ценности образования. Вып.4. М.,1996. С.132-152. Крылова Н. Б. Социокультурный контекст образования. // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. № 2, М. 1995 г. Кульчинская Н.А. Опыт развития детского художественного восприятия.//Эстетическое воспитание. Вып. 5. М. 1990.с.7-29. Нагорский Н.В. Музей и досуг. URL: https://tourlib.net/statti_tourism/nagorsky.htm Олесина Е.П. Полюдова Е.Н. Взаимодействие музея и школы: новый взгляд на проблему. URL: http://www.art-education.ru/electronic-journal/vzaimodeystvie-muzeya-i-shkoly-novyy-vzglyad-na-problemu Социология культуры: учебник/А.Г. Колесникова, А.В. Матецкая, С.И. Самыгин; под общ. ред. С.Н. Епифанцева. – Москва: КНОРУС, 2017.- 246 с. Шкарлупина Г.Д. Методика преподавания предметов культурологического цикла. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
