Роль имиджа личности в уверенных действиях
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Одним из ключевых факторов, обеспечивающих надежное социальное положение индивида в будущем, является качественное освоение профессиональных и личностных компетенций. Этот процесс охватывает значительную часть жизни человека, наиболее интенсивно проходя на уровне общего и профессионального образования. Успешность этого процесса во многом зависит от множества внутренних и внешних по отношению к индивиду факторов, таких как социальное положение, интеллектуальные способности индивида, уровень его активности в процессе обучения и так далее. Одним из ключевых факторов, оказывающим влияние на успешность индивида, является его уровень уверенности. Этот фактор во многом отличается от всех остальных: степень уверенности в себе, являющаяся чисто психологическим феноменом, на бытовом уровне рассматривается как ключевой в достижении успеха в жизни. Однако на деле сформулировать, как возникает уверенность в себе и что она из себя представляет, достаточно проблематично – лишь используя научный аппарат психологической науки, можно по-настоящему проникнуть в суть этого явления. Вместе с тем, в науке существует большое количество подходов к пониманию данного явления, по-разному объясняющих, в чем заключается сущность феномена уверенности в себе, как он формируется и какое влияние может оказать на самые разные стороны жизни индивида. Актуальность исследования, направленного на рассмотрение влияния уверенности на успеваемость студентов, обусловлена целым рядом причин. С одной стороны, уверенность в себе является сложным психическим феноменом, чье устройство и свойства в течение всего XX в. привлекали психологическую науку. С другой стороны, проблема влияния уверенности на успеваемость имеет очевидную практическую направленность: изучение этой проблемы позволит добиться более высокого качества образования, что является одной из актуальных в условиях непрерывности и усложнения образования задач. Цель исследования – оценить, какое влияние оказывает уровень уверенности индивида на его успеваемость в рамках системы высшего профессионального образования. В соответствии с поставленной целью был выделен ряд научно-исследовательских задач, позволяющих в полной мере достичь цели исследования: Во-первых, рассмотреть и проанализировать основные позиции в психологической науке по пониманию феномена уверенности личности; Во-вторых, изучить основные этапы процесса формирования уверенности личности в себе; В-третьих, рассмотреть основные факторы влияния на успеваемость студентов вузов и их значение; В-четвертых, провести эмпирическое исследование, позволяющее оценить степень взаимосвязи между уровнем уверенности личности и ее успеваемости в высшем учебном заведении. Гипотеза теоретической части исследования заключается в том, что уровень уверенности в себе оказывает прямое и непосредственное влияние на успеваемость студентов высших учебных заведений, а также является одним из ключевых факторов, оказывающие на нее влияние. Гипотеза эмпирического исследования заключается в том, что студенты с умеренным и высоком уровне уверенности в себе будут обладать более высокими показателями успешности обучения, чем студенты с низким и очень высоким уровнем уверенности в себе. На основе поставленных задач была организована структура данной курсовой работы. Она включает в себя введение; две главы, первая из которых посвящена анализу психологического феномена уверенности, а вторая – рассмотрению уверенности в себе в ряду факторов, оказывающих влияние на успеваемость студентов высших учебных заведений; заключение; список использованной литературы; приложение. В качестве объекта исследования выступает уверенность как психологический феномен. В качестве предмета исследования выступает уверенность как фактор влияния на продуктивность обучения студента университета. Теоретическая часть исследования создана на основе анализа исследовательской литературы по объекту и предмету исследования. Исследовательская литература включает в себя 30 единиц, включая 3 публикации, написанные на английском языке, и 7 публикации, созданные за последние 5 лет. В их число входят статьи И.В. Городецкой, Ф.В. Дериш, Л.Р. Махмутовой, Е.С. Шмарихиной, а также ряда других исследователей. Эмпирическая часть исследования основана на анализе материалов опроса 42 студентов РУДН из разных факультетов, как гуманитарных, так и естественнонаучных. Методологической основой в эмпирическом исследовании стала методика изучения общей самооценки С. Рейзаса и разработанный им опросник (См. Приложение). Кроме того, участники опроса на добровольной основе предоставили данные о собственной академической успеваемости за последние два семестра: наличие/отсутствие академической задолженности, оценки, полученные за последние две сессии, факты участия в научно-исследовательских конференциях. Таким образом, полученная информация может быть проанализирована и сопоставлена с целью установить, существует ли связь между академической успеваемостью студентов и уровнем их собственной уверенности.
Уверенность личности как психологический феномен
§1. Понятие «уверенность личности» и основные подходы к его изучению История изучения феномена уверенности и, если рассматривать параллельно протекающий процесс, формирования научного понятия «уверенность личности» включает в себя множество этапов, н...
Открыть главуУверенность личности как один из ведущих факторов успеваемости студентов
Учебная деятельность в университете, как уже отмечалось ранее, является одним важных этапов в жизни современного человека. Университет является не просто образовательной средой, но и средой социальной, позволяющей студентам сменить круг общения и выр...
Открыть главуЗаключение
В результате исследования, предпринятого в ходе выполнения курсовой, поставленные во введении цель и задачи были в основном выполнены. В ходе исследования было определено, какое влияние оказывает уровень уверенности индивида на его успеваемость в рамках системы высшего профессионального образования. В рамках поставленной цели были рассмотрены и проанализированы основные позиции в психологической науке по пониманию феномена уверенности личности; изучены основные этапы процесса формирования уверенности личности в себе; рассмотрены главные факторы влияния на успеваемость студентов вузов и их значение; проведено эмпирическое исследование, позволяющее оценить степень взаимосвязи между уровнем уверенности личности и ее успеваемости в высшем учебном заведении. В результате были сделаны следующие выводы. Проанализировав исследовательскую литературу, было сформулировано понимание уверенности личности как целостной характеристики, включающей в себя понимание собственной ценности и значимости, умение проявлять уверенное поведение, основанную на предшествующем социальном опыте. В структуре уверенности были выделены внутренние (отношение к самому себе) и внешние (поведение) компоненты. Также было определено, что, несмотря на различия в подходах к рассматриваемому вопросу (психоаналитический, системный, когнитивно-бихевиористский, гуманистический и т.д.), психологическая наука оценивает уверенность в себе как одно из важнейших свойств личности, позволяющей ей гармонично существовать в обществе и действовать в своих интересах. Процесс формирования уверенности личности, охватывающий продолжительный период с раннего детства до юности. При этом особое значение в формировании уверенности играет период обучения в университете: студенческая среда как новое социальное окружение, в котором индивид находится в относительно автономном, не зависящем от родителей и многих прошлых социальных связях состоянии, представляет собой удобную возможность на принципиально иных началах сформировать приемлемый уровень уверенности индивида в себе. Сами студенты могут воспринимать смену социальной среды как возможность для трансформации их личности в более продуктивную и положительную, с их точки зрения, сторону, раскрыть себя. Поэтому можно предположить, что именно на данном этапе складывания личности уверенность в себе является одним из ключевых факторов, определяющих характер деятельности и продуктивность личности. Говоря о студенческой успеваемости, следует отметить, что современная психология рассматривает её как результат воздействия большого количества факторов, имеющих, в зависимости от личности студента, разное влияние. Эти факторы можно разделить на две группы: социальные (или внешние) и когнитивно-личностные (или внутренние). Среди социальных факторов следует выделить социальное положение индивида, уровень развития системы образования, качество преподавания, наличие положительных социальных санкций. Вместе с тем, решающее влияние оказывают когнитивно-личностные факторы, среди которых ведущее место занимает уверенность личности. Иными словами, этот фактор, по мнению исследователей, является определяющим в системе мотивации студента. Для подтверждения теоретических выводов было предпринято эмпирическое исследование, основанное на процедуре психологического тестирования и анализа полученной информации. Гипотеза эмпирического исследования заключалась в том, что студенты с умеренным и высоком уровнем уверенности в себе будут обладать более высокими показателями успешности обучения, чем студенты с низким и очень высоким уровнем уверенности в себе. Гипотеза эмпирического исследования в целом подтвердилась. Студенты с умеренной и высокой уверенностью в себе демонстрируют более высокие показатели в рамках обучения в университете, чем студент с низкой и завышенной уверенностью в себе. Таким образом, полученная информация позволяет утверждать, что существует прямая связь между уровнем уверенности личности и ее академической успеваемостью. Это, в совокупности с анализом литературы, позволяет придти к выводу, что уверенность личности оказывает прямое и очень значительное влияние на их академическую успеваемость, причем слишком самоуверенные студенты также, как и неуверенные, демонстрируют более низкие, или, скорее, нестабильные результаты, в отличие от студентов со средним или высоким значением уверенности в себе. Таким образом, гипотеза теоретической части исследования также была подтверждена: уровень уверенности в себе оказывает прямое и непосредственное влияние на успеваемость студентов высших учебных заведений, а также является одним из ключевых факторов, оказывающие на нее влияние. Исследуемая тема, тем не менее, обладает значительным научным потенциалом: так, изучения требует такой практический аспект темы, как возможность разработки инструментов, позволяющих корректировать уровень уверенности студента с учетом возрастных и социальных особенностей данной категории. Другой важной проблемой остается вопрос влияния уверенности в себя не только на успеваемость, но и на и будущую научную деятельность. Таким образом, несмотря на проведенное исследование, остается большое количество научных проблем, связанных с предметом исследования.
Список литературы
Aini N., Alias M., Mohd H. The relationship between academic self-confidence and cognitive performance among engineering students. URL: https://www.researchgate.net/publication/245587102_The_relationship_between_academic_self-confidence_and_cognitive_performance_among_engineering_students (Дата обращения: 01.10.2020). Ali N., Jusoff K., Mokhtar N., Salamat A. The Factors Influencing Students’ Performance at Universiti Teknologi MARA Kedah, Malaysia // Management Science and Engineering. 2009. Vol. 3. №4. URL: https://swsu.ru/sbornik-statey/pdf/812-822-1-PB%20(1).pdf (Дата обращения: 01.10.2020). Learning, Remembering, Believing: Enhancing Human Performance. Washington, DC. 1994. Абдумаджидова Д. Р. Психологические особенности и существенные характеристики уверенной в себе личности // Современное образование (Узбекистан). 2014. №11. С. 38-49. Аль-Габри В.М., Горлова М.Ю., Гранков М.В. Анализ и кластеризация основных факторов, влияющих на успеваемость учебных групп вуза // Инженерный вестник Дона. 2016. №4. URL: http://ivdon.ru/uploads/article/pdf/IVD_18_grankov_algabri.pdf_93af367d8e.pdf (Дата обращения: 01.10.20). Большая психологическая энциклопедия. М., 2007. Будич Н.Ю., Морозова И.С. Уверенность в себе как условие повышения продуктивности учебно-познавательной деятельности студентов // Интеграция образования. 2004. №2. С. 131-135. Бунич Н.Ю. Исследование уверенности в себе // Социальная работа в Сибири. Сборник научных трудов. Кемерово, 2004. С. 113-117. Вайнер И.В. Субъективная уверенность при решении психофизической задачи. М., 1990. Городецкая И.В., Захаревич В.Г. Оценка факторов, положительно и отрицательно влияющих на успеваемость студентов // Вестник Витебского государственного медицинского университета. 2016. №4. С. 122-128. Дериш Ф.В. Сессия как фактор академической мотивации в связи с успешностью обучения // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2017. №1. С. 70-81. Жатько Е.В. Формирование уверенности в себе у студентов вуза как психолого-педагогическая проблема // Инновации в образовании. 2004. №6. С. 77-94. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Психологический словарь. М., 1999. Зобков В.А. Содержательные характеристики уверенности человека в себе // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». 2019. №1. С. 28-35. Маслова И.С. Формирование уверенности в себе как фактор профилактики девиантного поведения подростков // Теория и практика общественного развития. 2012. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-uverennosti-v-sebe-kak-faktor-profilaktiki-deviantnogo-povedeniya-podrostkov (Дата обращения: 01.10.2020). Махмутова Л.Р. Факторы влияния на успеваемость студентов в вузе // Организация работы с молодежью. 2018. № 1. URL: http://ovv.esrae.ru/pdf/2018/1/1208.pdf (Дата обращения: 01.10.20). Наговец Л.Ю. Уверенность личности как психологический феномен // Педагогическое образование в России. 2012. №2. С. 71-74. Николаев Н.А., Остапенко В.А., Винжегина В.А., Судакова А.Н., Ахмедов В.А., Крамарь М.В., Мишанкин Ф.И. Студент в современном вузе: что влияет на успеваемость? // Фундаментальные исследования. 2007. № 8. С. 20-24. Папура А. А. Формирование уверенности в себе у подростков // Вестник ТГПУ. 2010. №5. С. 110-115. Папура А.А. Психологическое сопровождение подростков по формированию уверенности в себе как показателя субъективной оценки качества жизни // Прикладная психология и психоанализ. 2012. № 1. URL: https://ppip.idnk.ru/index.php/-1-2012/9-2011-02-24-12-27-14/-3-2011/359-2011-09-29-10-54-12 (Дата обращения: 1.10.2020). Папура А.А., Соловьева О.В. Феномен уверенности: понятие, подходы, составляющие // Сибирский психологический журнал. 2010. №38. С. 63-65. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. В 2 т. Т.2. М., 2001. Рейзас С. Тест «Уверенность в себе». А.Я. Психология (Azps.ru). URL: http://azps.ru/tests/stest/samouveren.html (Дата обращения: 01.10.20). Ромек В.Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии // Психологический вестник Ростовского государственного университета. 1996. Т. 1. С. 132-146. Сагитова В.Р. Практический психоанализ. М., 2015. Скотникова И.Г. Проблема уверенности: история и современное состояние // Психологический журнал. 2002. №1. С. 52-60. Скотникова И.Г. Экспериментальное исследование уверенности в решении сенсорных задач // Психологический журнал. 2005. Т. 26. №4. С. 177-184. Смирнов С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза. URL: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VMGU012004/SPF-010.HTM# (Дата обращения: 01.10.20). Шмарихина Е.С. Исследование факторов успеваемости обучающихся // Вестник НГУЭУ. 2018. №3. С. 130-142. Щербаков Е.П. Уверенность как состояние, свойство и качество. М., 1981.
