Роль и значение юриспруденции как науки

Среди основных, общих закономерностей, характеризующих государство, значится само его появление на определенном этапе развития общества, проявление сущности государства через деятельность по управлению обществом и принуждение в этой связи к соблюдению соответствующих правил поведения, формированию внешнего вида государства и его внутренней структурированности и обустройства в экономическом, политическом, социальном и идеологическом смыслах, воплощаемых в функциях государства и его органов.
Представляется, что постичь названные «премудрости» учения о государстве студенту особых трудностей не представляет при верном определении методологических и методических ориентиров преподавания и изучения. Методология в данном случае должна охватывать историко-юридический плюрализм трактовок названных закономерностей, критическое осмысление и оценку этого плюрализма, а также обоснование закономерностей через сравнительный анализ конкретики отдельных стран. Такой подход к изложению материала способствует концентрации внимания студенческой аудитории, ее заинтересованности (включая даже удовлетворение элементарного любопытства, которое с точки зрения формирования профессиональной любознательности следует поощрять), упрощение восприятия. В методическом смысле весьма полезным является закрепление результатов процесса преподавания этой части теоретического материала с помощью индивидуальной работы студентов, включающей установление закономерностей развития государства с помощью самостоятельного анализа характеристик отдельных государств на основании справочной и учебной юридической литературы, а также соответствующих положений конституций этих стран.
В контексте альтернативных подходов к преподаванию юриспруденции следует отметить, что учебные планы высших учебных заведений ряда западных стран включают его (учение о государстве) в содержание дисциплины под названием «История Конституции» (например, в Германии). Вместе с тем традиционным уже стало объединение учений о государстве и о праве в общую теорию, обеспечивающую логику преподавания и изучение, поскольку государственная организация и формируется, и функционирует через право (нормативное закрепление и регулирование).
Познание закономерностей бытия права как более сложного, феноменального явления предполагает большее внимание и в процессе преподавания, и при самостоятельном изучении материала студентами. Методология преподавания должна быть, очевидно, максимально ориентированной на специально- и частнонаучные методы исследования, чтобы предоставление студентам правовой информации побудило их к систематическому осмыслению юридических явлений, их аналитической оценки и восприятия через междисциплинарные связи

. Методично высказываемый теоретический материал всегда необходимо связывать с отраслевыми иллюстрациями и практическими ситуациями. В этом смысле преимущество теории усматривается в возможности широкого вовлечения в процесс преподавания отраслевых нормативных положений, их анализа, обобщения и оценки с помощью общетеоретических (общеправовых) конструкций и категорий. Представляется, что таким образом студент получит из преподавания и изучения юриспруденции главное: освоит и усвоит правовую догматику как основу юридического мышления, ощущение права, различия правового и неправового - всего того, без чего юрист не может сформироваться как профессионал.
Кроме того, профессиональная подготовка студентов-юристов по теории государства и права считает преподавание теории и ее изучение студентами не совокупностью двух автономных процессов, а их неразрывным единством, когда одно обусловливает другое, а это «другое» обусловливает необходимость продолжения первого. В этой связи уместно вспомнить образовательную формулу, которая имеет педагогическую диаду: «теория на входе и теория на выходе», согласно которой объем и содержание предоставляемого материала преподавателем, не совпадающим с объемом и усваиваемым студентом содержанием этого материала. Как показывает опыт, студенты интуитивно избирательно воспринимают предоставленную правовую информацию, руководствуясь не вполне осознаваемыми (с точки зрения начального этапа юридического образования) ими категориями интереса и пользы (полезности). В этой связи задача преподавания состоит в том, чтобы показать и доказать студентам этот интерес и эту пользу.
Так, характеристику закономерностей бытия права через формы (источники) его проявления интересно и полезно основывать на сопоставлении отечественного и зарубежного материала. К тому же, дальнейшее согласно рабочей программе ознакомление с видами правовых систем современного мира логично обеспечит закрепление такой характеристики. В этом контексте хотелось бы отметить значение традиционной структуры теоретической дисциплины, поскольку она отражает последовательность и постепенное усложнение учебного материала, что, в свою очередь, способствует целостному и системному восприятию студентами знаний о государстве и праве