Результаты диагностики

Анализ протоколов изучения эффективности педагогического взаимодействия учителей по методике Казанцевой показал, что среди исследуемых педагогов преобладает удовлетворительный уровень коммуникативного общения (Табл. 1)
Таблица 1. – Уровни эффективности педагогического взаимодействия учителей по оценкам школьников
Уровень Высокая Преимущественно положительная Низкая
Число педагогов 1 3 1
% 20 60 20
Таким образом, было выявлено, что среди педагогов преобладает удовлетворительный уровень коммуникативного взаимодействия (Рис. 1), что говорит о достаточном владении педагогами эффективными стилями общения, умением организовать работу, заинтересовать, предоставить достаточную свободу при выражении самостоятельности, активности и творчества школьников.
Рисунок 1 – Показатели эффективности педагогического общения учителей
Большинство педагогов владеют навыками ведения диалога, преодоления конфликтных ситуаций, могут заинтересовать и вовлечь в процесс общения большую часть детей. Однако, данные учителя не вполне владеют ситуацией личностного общения, и не всегда могут побудить ребенка к проявлению активности.
Среди испытуемых выявлен один эффективный педагог по оценкам всех пяти школьников. Показатели и стиль общения данного учителя находятся на высоком уровне. Он обеспечивает не только оптимальное качество знаний учащихся, но и может вдохновить, заинтересовать, побудить к проявлению активности.
В то же время, 1 учитель школы демонстрирует низкий уровень педагогического общения, что связано с низким владением коммуникативными навыками, незнанием всех особенностей и правил эффективного межличностного общения, в частности – с трудными подростками.
Оценка удовлетворенности педагогическим взаимодействием учителей со стороны подростков показала преобладание среднего уровня (Табл

. 2)
Анализ результатов исследования по методике Фетискина и Козлова продемонстрировал наличие среди педагогов диктаторского (№1), авторитарного (№7), гиперлефлексивного (№5) стиля, а также – стиля «робот» (№ 6) и «союз» (№8) (Табл.2):
Таблица 2 – Распределение коммуникативных стилей среди педагогов
Педагог Вывод о стиле взаимодействия
1 Либеральный (Гиперрефлексивный)
2 Дикторский («Монблан»)
3 Демократический («Союз»)
4 Негибкий («Робот»)
5 Авторитарный («Я сам»)
Педагоги, как правило, единолично решают все вопросы, касающиеся работы детей, формы общения, деятельности учащегося. Исходя из собственных установок, они определяют положение и цели взаимодействия, субъективно оценивают результаты деятельности. В наиболее ярко выраженной форме этот стиль проявляется при автократическом подходе к воспитанию, когда учащиеся не участвуют в обсуждении проблем, а их инициатива оценивается отрицательно или отвергается. Педагоги не позволяют учащимся проявлять самостоятельность и инициативу. Данный стиль порождает необъективную самооценку учащихся, прививает культ силы, формирует невротиков, вызывает неадекватный уровень притязаний в общении с окружающими людьми.
В то же время, следует отметить, что авторитарный стиль общения в чистом виде не выражен у испытуемой группы. Речь идет о преобладании. Иногда стиль общения педагогов зависит от обстоятельств и сменяется от авторитарного к демократическому.
Либерально-попустительский стиль характеризуется низкой способностью педагога к организации эффективного образовательного процесса. Учитель нередко идет на поводу у учащихся, что сказывается на дисциплине и успеваемости. Данные педагоги демонстрируют непрофессионализм и недисциплинированность