Рекомендации по использованию развивающих образовательных технологий в экспериментальном классе

Полученные результаты позволяют сформулировать рекомендации по использованию развивающих образовательных технологий в экспериментальном классе.
Так, работу с учениками, которые показали высокий уровень развития познавательных УУД, необходимо строить, используя информационно-коммуникативные технологии на разных уроках в начальной школе. Современной общество перешло на новый этап использования демонстрационного материала, в настоящее время картинки, рисунки и прочее заменили ИКТ. Поэтому в работе с учениками необходимо использовать средства ИКТ. При частом применении данных технологий учащиеся успешнее достигают поставленный цели урока, решают задачи учебного процесса, у школьников легче формируются компетенции в области коммуникации. Детям проще формировать умение анализировать, синтезировать, рассуждать, слушать и понимать, открывать новые знания и принимать решения.
Использование информационно-коммуникативных технологий на уроке играет важную роль для детей, ИКТ не только способствует модернизации учебного процесса, а также повышает уровень эффективности достижения результата, мотивации к обучению, а также помогает педагогу использовать дифференциальный подход в системе уроков.
Проведение некоторых уроков желательно сопровождать с помощью компьютерной презентации, например, окружающий мир - «Путешествие по карте», «Свойства воздуха и воды», «Изображение Земли»; УМК «Школа России», 4 класс; русский язык - «Виды орфограмм», «Образование слов», при закреплении знаний об орфограммах на безударные гласных в корне слова и парные звонкие/глухие согласные звуки, использую электронные тренажеры», УМК «Перспектива» , 4 класс, (применяются такие упражнения, как «Найди звук», «Составь схему слова», «Составь слово»); литературное чтение «Творчество писателей», «Узнай сказку» УМК «Школа России», 2 класс.
Учитывая, что важным видом деятельности для детей младшего школьного возраста является игра, предлагаются решить примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя

. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.
На уроках с младшими школьниками можно использовать видеоматериалы или аудиозапись, ведь это сказывается на качестве восприятия учебной информации и служит базой для исследовательских заданий.
Таким образом, использование информационно-коммуникативных технологий на уроках позволяет сделать учащихся активными участниками процесса, а не просто пассивными наблюдателями и слушателями, повышает уровень заинтересованности ребят в изучении предмета, заставляет их подходить к работе творчески, добывать знания самостоятельно. Урок превращается в настоящий творческий процесс, осуществляются принципы развивающего обучения. Всё это позволяет сделать вывод, что формируются коммуникативные компетенции учащихся, тем самым педагогический процесс результативен.
С учениками, показавшими средний уровень развития познавательных УУД, необходимо проводить уроки с помощью технологии проблемного обучения. Данная технология обычно применяется на этапах сообщения темы урока или самостоятельной работы учащихся. Создание проблемной ситуации на уроке – это возможность вводить в урок проблемный диалог между учащимися и учителем. Например, на уроке русского языка во 2 классе по УМК «Школа России» по теме «Разделительный мягкий знак» можно попросить учащихся под диктовку написать слова «польёт», «семья», «солью», после выполнения учащимися учитель выписывает все возможные результаты написания слов у детей на доске