Развитие восприятия времени в онтогенезе

Исследования временной организации психики на психофизиологическом, когнитивном и личностном уровнях привели к формулированию ряда закономерностей развития восприятия времени в онтогенезе:
- с формированием прогнозирования ритма происходит формирование пространственно-временного континуума психики;
- в ходе развития психика расширяет границы собственного времени - от пребывания в настоящем моменте, к овладению прошлым и будущим;
- по мере овладения пространством, психика овладевает и временем;
- в любом периоде жизни человеку кажется, что раньше время шло медленнее, чем в актуальный период.
Развитие временных представлений проходит ряд этапов в онтогенезе [2, 5, 12, 13, 20]:
Перенатальный период – осваивается ритм, который является основой антиципационных процессов.
Младенчество – совершенствуются механизмы предвосхищения пространства и времени (предвосхищение положения предметов в пространстве, комплекс оживления как предвосхищение результата взаимодействия с близкими взрослыми).
Раннее детство и дошкольный возраст – развитие восприятия времени и временных представлений тесно связано со становлением: игровой деятельности (от манипулятивной к сюжетно-ролевой); восприятия пространства и пространственных представлений (освоение пространства тела и ориентировки в пространстве относительно собственного тела, пространственных отношений между предметами); наглядно-образного мышления; эмоционально-волевой регуляции поведения

. В возрасте 1,6 - 1,8 появляются глаголы настоящего времени, в 1,9 – прошедшего, около 2 лет - будущего. Так же к двум годам ребенок начинает употреблять наречия времени и места. До 3 лет усваивают понятия, относящиеся к временным периодам (вчера, сегодня, завтра, времена года, части суток), а к 6 годам временные периоды становятся более дифференцированными (дги недели, месяцы, год). К 4 годам дети способны приблизительно оценить промежуток времени (короткий или длинный). В возрасте от 4 до 6 лет они уже могут сравнить промежутки по длине (длиннее- короче). Способность предвидения будущего также развивается от одного дня в три года до 1 года в 5 лет. К 6-7 годам формируется понимание вариативности будущего, т.е. ребенок уже может предвидеть несколько вариантов решения проблемы или развития событий. К концу дошкольного возраста появляется отношение ко времени, способность к конструированию образа будущего.
Младший школьный возраст – развивается и совершенствуется восприятие, репрезентация и предвосхищение времени на речемыслительном уровне