Развитие умений самоконтроля в ходе поэтапного становления грамматических навыков

Подготовительный этап является начальной стадией в формировании грамматических навыков. В этом случае не происходит осуществление действий самоконтроля. Этот этап предполагает только знакомство учащихся с новым материалом. На данном этапе складывается представление о том, каким образом должно выполняться то или иное действие. Следовательно, на этой стадии осуществляемая деятельность не контролируется ни педагогом, ни учащимся.
На элементарном уровне формирования грамматических навыков может осуществляться второй и третий ступени развития умений самоконтроля, когда ученики могут выполнить очевидные и наиболее простые действия по осуществлению самоконтроля. На данном этапе контроль реализуется в большей степени через действия преподавателя, когда ученикам показывают их неточности, которые они пропустили при перепроверке своих работ. Данная тенденция происходит в силу того, что учащиеся только начинают отрабатывать учебный материал, который для них на данный момент недостаточно знакомый, что не позволяет осуществлять автоматизацию действий и комплексную реализацию действий контроля.
Следующая ступень формирования грамматических навыков называется совмещающий этап. В ходе реализации этой фазы формирования грамматических навыков из системы реализации действий самоконтроля с данным этапом могут быть соотнесены четвертый уровень, когда ученики уже имеют представление о концепции использования изученного материала и могут применять осознанные операции по выполнению работы

. Кроме того, на данной стадии могут быть частично активизированы третий и пятый уровни, когда некоторые ученики могут отставать по освоению умений самоконтроля, либо опережать других.
На этапе систематизирующего обобщения предполагается, что изучаемые грамматические элементы применяются и закрепляются в устной речи учеников. Вследствие чего, младшим школьникам становится немного сложнее отследить допускаемые ошибки. Несмотря на это, к данному уровню учебный материал был отработан в письменной форме, что позволяет соотнести выделенную фазу в основном с пятым уровнем сформированности умений самоконтроля, где предполагается осознанность плана действий, выявление недочетов, как при помощи преподавателя, так и самостоятельно.
На данном этапе также могут быть обнаружены другие уровни сформированности действий самоконтроля, которые будут отражать меньшую или большую степень освоенности умений самоконтроля.
На заключительном этапе предполагается, что ученики владеют изучаемым учебным материалом в полном объеме, что позволяет сопоставить данную стадию с последним уровнем сформированности действий самоконтроля. Поскольку учебный материал уже хорошо знаком ученикам, подразумевается, что они способны проследить появляющиеся у них ошибки во время использования данного материала