Развитие общения у детей раннего возраста со сверстниками
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. В современной психолого-педагогической науке одной из актуальных и очень сложных проблем является проблема общения. С одной стороны, эта проблема является глобальной проблемой современной науки. С другой, общение – психологическая особенность личности, дающая толчок к дальнейшему развитию и успешности взросления. Известно, что потребность в общении появляется у детей с раннего возраста. Сначала возникает потребность в общении с взрослыми, чуть позже со сверстниками. В 3-4 года потребность в общении является одной из главных. Дошкольник начинает осознавать необходимость потребности общества и других детей. По словам С. Л. Рубинштейна «…первейшее из первых условий жизни человека – это другой человек. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. «Сердце» человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Отношение к другому является центром духовно-нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека» [6]. Многие ученые-исследователи и психологи занимаются изучением причин возникновения потребности в общении, а также исследованием методов и условий, которые в свою очередь способствуют развитию общения или затормаживают его. Психологи отмечают наличие разнообразных коммуникативных действий, нестандартности и эмоциональной насыщенности в общении со сверстниками и с взрослыми у дошкольников в раннем возрасте. Ученые-исследователи и психологи XX века считают, что в раннем возрасте начинают зарождаться реальные отношения между сверстниками. Находясь в постоянном взаимодействии, друг с другом, общение становится ведущей потребностью в раннем возрасте. А его нарушение или недоразвитие способствует развитию неблагоприятных факторов общего психического развития личности ребенка. Поэтому изучение проблемы, связанной с развитием общения, играет важную роль в современной психолого-педагогической науке. Анализ исследования работ, по проблеме развития общения со сверстниками у дошкольников в раннем возрасте, педагогов и психологов, таких как: В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Г.М. Андреева, Б. Спок, Ж. Пиаже, Б. Коутс и другие известные ученые в этой области, помог сформировать методическую основу для рассмотрения данной проблемы в нашей курсовой работе. Цель нашего исследования – изучение проблемы развития общения у детей раннего возраста со сверстниками. Объект исследования – общение детей раннего возраста. Предмет исследования – развитие общения у детей раннего возраста со сверстниками. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи: Провести теоретический анализ психологической природы общения; Рассмотреть роль и функции общения в психическом развитии детей; Изучить понятие мотивов и средств общения у детей раннего возраста со сверстниками. В работе был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования. Теоретическая значимость и научная новизна работы состоят в раскрытии сущности понятия «общения», и специфики его развития у детей раннего возраста. Практическая значимость состоит в использовании работы в качестве методической литературы по изучению особенностей формирования и развития общения у детей раннего возраста со сверстниками Структура работы определена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, 2х глав, включающих 5 параграфов, заключения, библиографического списка. Общий объем составляет 31 страницу.
Понятие общения, его виды и значение для развития детей дошкольного возраста
Предметом изучения социологов, детских психологов, специалистов в области возрастной и социальной психологии была и есть проблема общения. Его природа, механизмы протекания, изменения и формирования, а также возрастные и индивидуальные особенности ст...
Открыть главуРоль и функции общения в психическом развитии детей
Л.С. Выготский утверждал, что отношение ребенка к миру строится из непосредственных его отношений с взрослыми. По его мнению, общение является нитью отношений между ребенком и взрослыми, а также сверстниками, которые приводят к гармоническому развити...
Открыть главуПонятие мотивов и средств общения у детей раннего возраста со сверстниками
А.Н. Леонтьев предложил следующее понятие мотива – побудительные силы деятельности и поведение субъекта. Мотив – предмет, который имеет направляющую деятельность функции субъекта [9]. Мотивами общения можно считать качества партнера, взрослого или св...
Заключение
Одной из самых сложных проблем в современной психологии является проблема формирования и развития общения. Его несформированность отрицательно влияет на поведение индивида, а также на его психическое и психофизиологическое здоровье. Именно этой проблеме многие авторы, такие как В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Г.М. Андреева, Б. Спок, Ж. Пиаже, Б. Коутс уделяют большое внимание в своих работах. Общение является важнейшим средством развития гармоничной личности, которое характеризует развитость его психических процессов. Рассмотрев понятие общения можно выделить основные характеристики: целенаправленность, взаимодействие с целью достижения общего результата. Потребность общения дошкольника неразрывно связана со специфическими мотивами и средствами общения в конкретном возрасте. Условием развития личности является возможность самовыражения и самоутверждения, которые существуют в реальных группах. Дошкольный возраст является достаточно важным периодом в жизни и развитии ребенка, ведь именно в это время происходит становление его личности. А отношения, возникающие со сверстниками, прямым образом оказывают сильное воздействие на формирование и развитие личности ребенка. Благодаря взаимодействию со сверстниками и взрослыми ребенок приобретает навыки рефлексии и самовыражения, осознанность поведения и действий, а также развивается самопознание. Общение детей раннего возраста со сверстниками играет важную роль в жизни ребенка. Поощрять, помогать находить и устанавливать контакты является главной задачей родителей маленьких дошкольников. Таким образом, установление общения во время совместных игр, формирует у ребенка желание и умение взаимодействовать в коллективе, что способствует к развитию активного общения с другими окружающими людьми.
Список литературы
1. Андреева Г.М. Психологические проблемы детей дошкольного возраста Детская психология и психотерапия.- Речь, 2007.- 24с. 2. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005. – 672с. 3. Волков Б. С. Психология общения в детском возрасте.- Педагогическое общество России,2003.-224с. 4. Волкова А.И. Психология общения / А.И. Волкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 446, [1] с. – (Высшее образование). 5. Галигузова, Л.Н. Как помочь наладить общение со сверстниками//Дошкольное воспитание. - 2006. -№1. -С.111-113; С.118-120. 6. Горянина, В.А. Психология общения [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Горянина; 2-е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 416с. 7. Ильин Е. Психология общения и межличностных отношений.- Питер, 2009.-167с. 8. Истратова, О.Н. Большая книга детского психолога [Текст]: психологический практикум / О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто; 2-е изд.- Ростов н /Д: Феникс, 2008.- 568 с.: ил. 9. Леонтьев А.А. Психология общения: учебн.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – 4-е изд. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия» , 2007. – 368 с. 10. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении [Текст]: / М.И. Лисина; 2-е изд., перераб. и доп.- СПб.: Питер, 2009.- 276 с. 11. Мухина В.С. Возрастная психология.-Академия,2008.-256с. 12. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов. – 2-е изд., испр.и доп. – М.: Издательский центр «Академия». – 456 с. 13. Развитие общения дошкольников со сверстниками [Текст]; под ред. А.Г. Рузской. – М.: Педагогика, 1989. – 211с. 14. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 342с. 15. Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками: Учебное пособие.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-192С. 16. Спок, Б. ребёнок и уход за ним. - М., 2004. 17. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии [Текст]: пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Изд. центр «Академия», 1998. – 304с. 18. Шипицына Л. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. - Детство-Пресс, 2008.- 62с. 19. Эльконин Д.Б. детская психология: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / д.Б. Эльконин ; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.
