Развитие коммуникативной сферы детей дошкольного возраста с ОВЗ
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. В настоящее время каждый десятый населения Земли, т.е. более 500 млн. человек имеют те или иные ограничения в повседневной жизнедеятельности, связанные с физическими, психическими или сенсорными дефектами. Среди них не менее 150 млн. детей. Несмотря на предпринимаемые усилия и значительный прогресс медицины, количество лиц с ограниченными возможностями здоровья медленно, но стабильно растет. В Российской Федерации каждый год детей с ограниченными возможностями здоровья становится больше на 3-5 %, что, безусловно, формирует тенденцию неблагоприятного прогноза на будущее Именно поэтому ребенку с ограниченными возможностями необходима социализация в обществе, которая возможна через коммуникативную сферу, как наиболее эффективный механизм социального и личностного развития. Теоретико-методологической основой курсовой работы являются теория психического развития личности ребенка дошкольного возраста (А. В. Запорожца, С.Л.Рубинштейна); компенсаторная теория аномального развития ребенка (Л.С.Выготского); теория единства биологических и социальных факторов в развитии ребенка (Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, С.Л.Рубинштейна), теория общения дошкольников М.И. Лисиной, концепция игровой деятельности Д.Б. Эльконина. Теоретическая и практическая значимость исследования. В работе уточнены этапы коммуникативного развития в дошкольном возрасте с ограниченными возможностями здоровья, раскрыты условия его формирования. Практическая значимость. В курсовой работе представлен практический опыт применения игровой формы работы для формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с ОВЗ. Цель исследования. Изучить особенности формирования коммуникативной сферы дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Объект исследования. Коммуникативное поведение. Предмет исследования: Коммуникативная сфера дошкольника с ограниченными возможностями здоровья. Гипотеза исследования. Коммуникативная функция является одним из важнейших источников социализации и социальной адаптации ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Задачи.
Специфика развития коммуникативной сферы в дошкольном возрасте
Общение определяется как сложный и многогранный процесс, который А.А.Бодалев трактует как взаимодействие людей с целью обмена информацией при помощи различных средств коммуникации для установления взаимоотношений между людьми. По мнению А.А.Леонтьева...
Открыть главуКлинико-психологическая практика работы с коммуникативной сферой дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
В связи с тем, что наблюдается существенный прирост количества детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе и дошкольного возраста, необходимо осуществлять своевременную психолого-педагогическую помощь и поддержку этим детям. Одной...
Открыть главуФормирование коммуникативной компетенции детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами игры
В современном обществе, все отчетливее осознается необходимость целенаправленного развития эффективных социально-коммуникативных навыков, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия с окружающими как важного фактора успешного обучения дошкол...
Открыть главуЗаключение
Целью курсовой работы стало изучение развития коммуникативной сферы детей дошкольного возраста с ОВЗ. При реализации цели решались теоретические задачи по выявлению особенностей периода дошкольного детства, освещались вопросы коммуникации и ее роли в развитии ребенка дошкольного возраста. Подробно был раскрыт феномен «ОВЗ» во взаимосвязи с дошкольным периодом развития, выявлены особенности социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья, описана специфика развития коммуникативной сферы в игровой деятельности. В курсовой работе были рассмотрены общие тенденции коммуникативной сферы дошкольника, с выделением частных нарушений у детей с ОВЗ. В процессе теоретического анализа нам удалось выявить, что коммуникативная функция является одним из важнейших источников социализации и социальной адаптации ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Формирование коммуникативных навыков детей с ОВЗ является неотъемлемой частью его развития. Успешное развитие коммуникативной сферы в дошкольном возрасте будет способствовать эффективной социальной адаптации ребенка с ОВЗ в будущем. Дальнейшее изучение темы возможно в контексте психокоррекционной деятельности с целью создания специального коррекционного воздействия по формированию коммуникативной компетентности у ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в контексте инклюзивного образования. Можно говорить о реализации поставленных целей и задач курсовой работы.
Список литературы
Азарова М. Б. Формирование коммуникативных навыков детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. -2018.- №3.-С.1-9 Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-369с. Авдулова Т.П. Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника : учеб. пособие / Г.Р. Хузеева, Т.П. Авдулова .–М.:изд-во Прометей, 2015-138 с. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: Уч. / В.В. Абраменкова. - М.: Инфра-М, 2018. - 160 c. Аксарина Н. М.,Запорожец А. В., Лисина М. И. Развитие общения у дошкольников. – М., 2014.-325с. Алёшина А. В. Педагогическая поддержка социализации детей с ограниченными возможностями здоровья / А. В. Алёшина, О. А. Поворознюк // Молодой учёный. 2016.- № 9.- С. 1063−1066 Белинская Е. П., Бронин И. Д. Проблема точности межличностного восприятия: современные концептуальные модели и эмпирические исследования // Вестник КемГУ.- 2015. -№1-1 (61).-С.23-29 Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.и др.: ЛАНЬ: С.-Петерб. психол. о-во, 2013. – 654 с. Васягина Н. Н. Влияние социальных эмоций на характер общения дошкольников со сверстниками // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». –2016.– №5. –С.18-24 Волков Б. С. Дошкольная психология / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Академический проект, 2016. - 288 c. Голицына Н. В. Особенности сформированности социальных представлений у детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста // Вестник Череповецкого государственного университета. -2012.- №2 (38).-С.5-9 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. М.: Мозайка-синтез, 2008.-232с. Диденко И. В. Проблема общения у дошкольников// Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2017 г.). – СПб.: Свое издательство, 2017. –С. 39-42. Джайнакбаев Н. Т., Асимова Т. А., Фатеева А. А., Мухамадиева М. В., Ганукаев Р. И. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями // Проблемы Науки.- 2017.- №6 (88).-С.6-9 Егорова Т. В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями. Балашов: Николаев, 2002. -80 с. Зорина С.С. Формирование коммуникативных умений у детей с нарушениями зрения. Специальное образование.-2016.-№4.-С.6-10. Ильина Г. М., Гудина Т. В. Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами театрализовано-игровой деятельности // Вестник Череповецкого государственного университета. -2019.- №4 (91).-С.6-9 Козырева О.А. Инклюзивное образование: от теоретической модели к практике реализации/ О.А. Козырева// Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, 2015. - №2(40). - С. 10-16. Козлова К. М. Обзор способов альтернативной коммуникации, применяемых в отечественной практике специального образования// Проблемы современного педагогического образования. -2018. - №5.-С.8-4. Ломов Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида// Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.,1976.-251с. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – СПб.: Питер, 2009. – 410 с. Михайленко Я. Я. Организация сюжетной игры в детском саду : пособие для воспитателей / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. — М., 2014.-245 с. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 2018. – 220 с. Проблемы онтогенеза общения: монография / М.И. Лисина. – Москва :Педагогика, 2016. – 144 с. Платохина Н. А., Абашина Н. Н. Педагогические условия развития коммуникативных навыков детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования // Концепт. -2017. -№10. –С.6-7 Рояк А. Л. Психологическая характеристика трудностей взаимоотношений со сверстниками некоторых детей дошкольного возраста // Вопросы психологии, 2014. – № 3. – С. 71–83. Ростовых Е. И. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья// Международный студенческий научный вестник. Выпуск .-2006.-№ 5.- С. 79-85. Репина М. А., Мухина Т. К. Особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2015. – №9. – С. 1267-1269. Рузская А. Г. Развитие общения со взрослыми и сверстниками / А. Г. Рузская // Психология дошкольника: хрестоматия / под ред. Г. А. Урунтаевой. — М., 2017.-326 с. Смирнова Е.О.Исследование общения дошкольников со сверстниками / Е.О. Смирнова, Т.В.Гуськова // Вопросы психологии. -№ 2.- 1988. – С. 167-174. Стернин И. А. Коммуникативное поведение как предмет описания // Тверской лингвистический меридиан. Тверь: Тверск. гос. ун-т.-№5.-2012. -С. 93-98. Сырвачева Л. А., Мерущенко С. С. Коммуникативные навыки у детей с ОВЗ и возможности их формирования посредством альтернативной коммуникации // The Newman in Foreign policy. -2017.- №37 (81).-С.12-16 Течнер С. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты, графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра / С. Течнер, Х. Мартинсен. – М: Теревинф, 2014 – 432 с. Урунтаева, Г. А. Практикум по психологии дошкольника / Г.А. Урунтаева. - М.: Academia, 2017. - 368 c. Фомиченко А. С. Особенности социальной перцепции // Вестник ОГУ. -2017. -№2 (202). -С.56-61 Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Елисеенкова О.М. Формирование коммуникации дошкольников с общим недоразвитием речи в игровой деятельности / Современные проблемы науки и образования.-2014.- №3.-С9-16 Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие / Ред. -сост. Б.Д. Эльконин. М., 2008. – 384 с.
