Разработка рекомендаций по организации самовоспитания учащихся

В социально-педагогической работе по организации самовоспитания учащихсявозникают трудности и противоречия, имеющие весомый характер в рамках достижения положительного результата.
Главным инструментом в работе является методика и технологии, направленные на решение определенных ситуаций. Для полноценной работы, направленной на положительный результата необходимо расширять социально-диагностический инструментарий. Это позволит в большей степени выявлять, анализировать и составлять индивидуальные технологии для работы по организации самовоспитания учащихся.
Также широкий выбор инструментария позволит еще более точно подбирать те методы, которые могут в большей мере влиять на процесс социально-педагогической работы с целью получения конечного результата в виде квалифицированной помощи обучающимся в аспекте организации процесса самовоспитания.
Необходимо вносить разнообразие психологических тестов, которые могут применяться для выявления проблем более глубокого характера, которые невозможно распознать, например, используя метод наблюдения или анкетирования.
Также нужно вносить формализованность в отношении к применению различных методов и приемов. Некоторые методы требуют абсолютной объективности, непредвзятости, например наблюдение или интервью, которые построены на интерпретации результатов самим специалистом. Для получения объективной информации, соответствующей действительности необходимо соблюдать все рекомендации по их применению и иметь накопленный практический опыт наряду с высоким уровнем профессионализма. Формализация методов позволит четок следовать плану, и это положительно отразится на процессе работы [17].
Работа по организации самовоспитания учащихся требует содействия со стороны родителей, но не все родители способны идти на контакт, хотя от их роли в процессе социально-педагогической работы зависит очень многое

. Поэтому важно усилить их роль, мотивировать для полноценного сотрудничества. На практике родители в процессе работы воспринимается как объект работы, хотя это не совсем так. Семья может и должна выступать и в роли субъекта, тема сам, возлагая на себя ответственность за воспитание ребенка, устранению факторов, влияющих на организацию самовоспитания учащихся. Они сами должны уметь оценивать ситуацию, в которой находится их ребенок, учиться выходить их сложившихся трудностей.
Не стоит упускать из вида инновационные игровые технологии. Стоит применять в работе различные игровые приемы, которая способствуют развитию, релаксации, коррекции поведени. Такие приемы плодотворно воздействуют на восстановление процесса социализации, ребенок проще воспринимает необходимую информацию и быстрее запоминает, что ускоряет возможность применять полученный данные уже на практике [21, с. 218].
Огромное значение, для социально-педагогической деятельности, имеют информационные технологии. На данный момент их применение отражается в получение информации из сети Интернет, создание базы данных на всех категорий детей, требующих сопровождения, составление базы данных на всех категории детей, обучающихся в образовательном учреждение, которая позволяет конкретизировать данные о категориях семей. Но нужно расширять потенциал. Специалист обязан знать нормативные акты своей работы, а для этого необходимо знание правовых систем, например, «Гарант», «Консультант Плюс». Нормативные акты постоянно меняются, появляются новые, уточняющие правовой статус детей, что делает необходимым располагать только актуальной информацией по определенным проблемам.
Невозможно не упомянуть о непосредственной работе по организации самовоспитания учащихся, которую возможно строить с учетом следующих рекомендаций:
при общении с обучающимися важно уметь правильно и доступно излагать свои мысли;
обязательно должны использоваться приемы сравнения, противопоставления и сопоставления предметов и их признаков между собой с целью фактического понимания у детей, о чем именно идет речь на примере, который он может представить или увидеть;
речь социального педагога должна побуждать учащихся на действия, способные помочь скорректировать ситуацию;
важно ставить детей в такие условия, чтобы его деятельность была успешной, учитывать его интеллектуальные возможности;
нужно применять житейские ситуации, чтобы ребенок понимал смысл всего процесса и главное его цель [27].
Необходимые условия успешности всей психолого-педагогической работы:
системность и регулярность;
представление об особенностях физического и нервно-психического;
знание возможностей, склонностей и интересов обучающихся по организации самовоспитания учащихся [20].
Особый акцент должен быть направлен:
1