Разработка методики проведения практического занятия по теме «Текстильная шарнированная кукла»
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы. Игрушка в основном создавалась в истории человечества, чтобы подготовить ребенка к жизни в современной системе социальных отношений. К тому же игрушка – постоянный спутник ребенка с первого дня рождения. Он был специально разработан взрослым для образовательных целей, чтобы подготовить ребенка к вступлению в социальные отношения. Хорошая игрушка побуждает ребенка думать и дает ему различные игровые задания. А это способствует развитию познавательных процессов. Игра как отдельная детская деятельность возникает в процессе воспитания и обучения ребенка и способствует развитию опыта человеческой деятельности. В этом случае игрушка выступает как своего рода эталон этих предметов, чтобы узнать цель и овладеть различными действиями, которыми должен быть ребенок. Игрушки специально созданы для игр и позволяют развлечься как детям, так и взрослым. Главная особенность игрушки в том, что в ней в обобщенном виде представлены типовые характеристики и свойства предмета в зависимости от того, какой ребенок воспроизводит определенные действия во время игры. Поэтому игрушка необходима для того, чтобы ребенок мог выполнять реальные действия. Сюжетные игрушки имеют другое название – фигурные игрушки. Фамилия подчеркивает их суть как прототипы (изображения) предметов, привлекающих ребенка. Игрушки этого типа во многом определяют сюжет игры (отсюда и название – сюжет), в этом их основное предназначение. Они развивают творческие способности, проясняют и расширяют кругозор и социальный опыт ребенка. Игрушка – неотъемлемая часть игры, она занимает важное место в игре как художественный процесс. Его образовательная ценность возрастает. Поэтому разнообразие и трансформация функций текстильных игрушек играет важную роль в формировании художественного и образного содержания. Внесенная в текстильную игрушку утилитарная функция дала возможность использовать ее в повседневной жизни и в повседневной жизни для удовлетворения практических потребностей человека, что сделало ее утилитарной полезной вещью. Объект исследования – содержание темы «Текстильная шарнированная кукла». Предмет исследования – методика организации и проведения практического занятия. Цель работы – разработать методику организации и проведения практического занятия по теме «Текстильная шарнированная кукла». Задачи исследования: проанализировать теоретические основы проектирования образной игрушки; охарактеризовать методические особенности преподавания дисциплины «Проектирование образной игрушки»; рассмотреть организационно-методическую характеристику практических занятий; Разработать методику проведения практического занятия на тему «Текстильная шарнированная кукла». Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Сущность и значение образной игрушки
Для начала следует отметить, что игрушки классифицируются по типу игры, тематике и возрасту ребенка. Каждый вид игрушки определяет тип игры, сюжет, развивает творческие способности и точку зрения ребенка, кукла занимает особое место, так как во время...
Открыть главуИсторические аспекты развития текстильной и шарнированной куклы
Кукла с древних времен прочно вошла в человеческую жизнь. Это результат воображения и продукт человеческого настроения, который помогает человеку выразить себя. В этом смысле это культурный феномен. Понятию «марионетка» пока не дано четко структуриро...
Открыть главуМатериалы и особенности изготовления текстильных шарнированных кукол
Ткани. Для изготовления текстильных интерьерных кукол используют преимущественно натуральные ткани. Они обладают разнообразными свойствами, которые нужно учитывать: выбранная ткань должна легко утюжиться – это обязательное условие для красивой и ак...
Методические особенности преподавания дисциплины «Проектирование образной игрушки»
Вначале следует отметить, что основными компетенциями по дисциплине «Проектирование образной игрушки» является: умение использовать материалы и их свойства, то есть применять знания при разработке творческого замысла, моделировании игрушки; владени...
Заключение
В древности матери дарили своим плачущим детям шали, камешки и свернутые кусочки кожи. Это были первые примитивные игрушки. С развитием человечества изготовление кукол постепенно усложнялось. Помимо ролевых игр, куклы участвовали во многих ритуалах, которым приписывались мистические свойства. Сегодня игрушки уже не имеют того значения, которое имели раньше, их воспринимали иначе, теперь они являются сувенирами, украшающими интерьер, являются культурным наследием, символом традиций, обычаев людей. Шарнирные куклы старше, чем вы думаете. Известно, что еще в 200 г. до н.э. Подобные игрушки изготавливали из дерева и глины в Древней Греции и Риме. Люди всегда хотели сделать куклу подвижной. Итак, римские куклы были наиболее близки к истине, историки спорили о датировке одной: писали, что это был первый век нашей эры, теперь говорят, что она появилась за 200 лет до нашей эры. История кукол наглядно показывает технику изготовления кукол. Девочки играли простыми соломенными, деревянными или тряпичными куклами, а взрослые придумывали себе куклы более сложные, сложные и дорогие. В производстве текстильных внутренних кукол используются в основном натуральные материалы. Шарнирно-сочлененную текстильную куклу можно назвать условной, потому что суставы ее рук и ног похожи на петли. Такие шарниры придают кукле большую подвижность при относительной жесткости частей – туловища, рук и ног. В процессе рассмотрения методических особенностей преподавания по дисциплине «Конструирование воображаемой игрушки» было установлено, что погружение ученика в творческую художественно-дизайнерскую деятельность по созданию игрушки понимается как личная заинтересованность в создании инновационного игрушечного проекта и его материализации. должно быть. Учебная среда, включая мастерские и классы, оснащенные современным оборудованием, дополненная средой музеев, детских учебных заведений и театров, позволяет вам ориентировать и направлять студентов к творчеству, исследовательской и поисковой деятельности. Практические занятия, независимо от их специфики, во многом обеспечивают развитие навыков и умений принимать практические решения в реальных условиях профессиональной деятельности, которые носят принципиально теоретический характер. При проведении практического занятия по теме «Шарнирная текстильная кукла» в основе технологической последовательности обработки лежит выбор способов обработки изделия в отдельных его единицах. Цель практического занятия: овладев техникой изготовления фигурной игрушки, сделайте текстильную шарнирную куклу.
Список литературы
Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012. – 608 с. Андрианова, О.В. Секреты кукольного мастера / О.В. Андрианова. – М.: ООО «Дизайн Кора», 2007. – 65 с. Арефьева М.В. О некоторых проблемах процесса проектирования текстильной функциональной игрушки в учреждениях дополнительного художественного образования [Текст] / М.В. Арефьева // Дополнительное образование в сфере культуры и музыкального искусства: Традиции и инновации. Тезисы межвузовской научно-практической конференции 19.12.2008/МГИМ им. А.Г. Шнитке. – М., 2008. – С. 16-18 Арефьева М.В. Проектирование и конструирование текстильной функциональной игрушки [Текст] / М.В. Арефьева II Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки = Yaroslavl pedagogical bulletin: научный журнал. – Ярославль: ЯГПУ, 2010. – №3. –Том II (Психолого-педагогические науки). – С. 154-157 Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А. Аркин; под ред.А.В. Запорожца, В.В. Давыдова. М.: Просвещение, 2016. – 430с. Артамонова Е. В. Куклы. / Е.В. Артамонова – М.: Эксмо – Пресс, 2000. – 216 с. Васильева О К. Образная игрушка в играх дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2003. – С. 144 . Виды текстильных кукол. – http://mstoys.ru/s-chego-nachat/vidyi-tekstilnyih-kukol-kakuyu-igrushku-sshit Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В. Менджерицкой. – М.: Просвещение, 2017. – 336 с. Голдовский Б. Куклы. Энциклопедия. / Б. Голдовский. – М.: Время, 2004. – 496 с. Голдовский Б.П. Большая иллюстрированная энциклопедия «Художественные куклы». – М.: Дизайн Хаус, 2009. – 296 с. Зимина 3. И. Текстильные обрядовые куклы. / З.И. Зимина – М.: Ладога – 100, 2007. – 63 с Иванченко, В.Н. Инновации в образовании: общее и дополнительное образование детей: учебно-методическое пособие\В.Н.Иванченко. – Ростов н /Д.: Феникс, 2011. –341 с. Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании: материалы международной научно-практической конференции 1–2 апреля 2012 года. – Пенза – Витебск – Москва: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 251 с История шарнирной куклы. – https://doll-art-bjd.livejournal.com/29224.html Лейдекер М.А. Современная авторская текстильная кукла в России / М.А. Лейдекер // Вестник гуманитарного научного образования. – 2012. – No 3 (17). – С. 28–31. Мудрагель Л. М89 Куклы из текстиля и трикотажа. История, коллекционирование, изготовление. – СПб.: Питер, 2014. – 128 с Озерова, О. В. Художественное проектирование игрушки / О. В. Озерова ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Высш. шк. нар. искусств (акад.). – Санкт-Петербург : Высшая школа народных искусств (академия), 2018. – 54 с. Севрюкова, Н.В. Динамическая игрушка и воспитание ребенка. [Текст] / Н.В. Севрюкова // Гуманитарное пространство. Международный альманах, – 2016. – том 5, № 4 – С. 539-550. Теплова, А.Б. К вопросу о содержании посреднических функций образной игрушки / А.Б. Теплова // Социальное воспитание. – 2013. – № 2. – С. 25–30.
