Психотерапевтическая и коррекционная помощь в детско-родительских конфликтах
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Проблема детско-родительских отношений представляет интерес для огромного количества зарубежных и отечественных исследователей в области психологии и социологии. А вопрос семейных отношений и ее влияние на ребенка волновали человечество уже с древних времен. Уже в сочинениях великих мыслителей прошлого: Платона, Аристотеля, Я.А. Каменского - можно найти мысли об основополагающей роли семьи в воспитании и развитии ребенка[7;56]. Безусловно, семье принадлежит особенная роль в формировании и становлении психофизиологического состояния ребенка. Семья является сильным фактором влияния на ребенка, как на ранних, так и на поздних возрастных этапах. Родители способствуют знакомству ребенка с окружающей средой, с общественными нормами и правилами, подают свой собственный пример. Именно, поэтому изучение семьи как малой социальной группы, как самого важного социального института не теряет своей актуальности. Проблема вопроса заключается в том, что нарушение внутрисемейной коммуникации приводит к многочисленным проблемам в психоэмоциональном развитии ребенка, особенно подвергаются не благоприятным факторам самооценка, самопринятие, образ Я. Верно утверждение о том, что «впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую жизнь человека»[22;8]. Таким образом, на вопросе детско-родительских отношений и семейных конфликтах все чаще останавливаются ученые и практики всего мира. А именно, проблеме семейного воспитания посвящали свои работы педагоги, социологи, психологи, психотерапевты, такие как: кандидат психологических наук, психолог, системный семейный психотерапевт А.Я. Варга, доцент кафедры психологии Т.В. Архиреева, профессор кафедры возрастной психологии Н.Н. Авдеева, доктор психологических наук А.С. Спиваковская, советский психиатр А.Е. Личко, доктор медицинских наук Э.Г. Эйдемиллер и другие не менее известные ученые[2;10;21;23]. Так же, целесообразно обратить внимание на проблему детско-родительских отношений, которую изучали на протяжении всего развития психологической науки Л.И. Божович и Выготский Л.С., Лисина М.И., Эльконин Д.Б. и многие другие. Проблема исследования заключается в том, что ребенок, который воспитывался в семье с нарушенной внутрисемейной коммуникацией, ввиду различных причин, вырастает дезадаптированной личностью, так как семья обладает колоссальными возможностями обеспечения и удовлетворения эмоциональных потребностей ребенка. Актуальность данной работы определяет и то, что в современном мире проблема детско-родительских отношений является главной составляющей психологического и физического здоровья детей и родителей. В настоящее время наблюдается сложная ситуация: нарастание жестокости, безразличности к окружающим, порой даже к своим родным. И все это часто является последствиями неграмотного воспитания, эмоциональной холодности родителей, отсутствием понимания в детско-родительских отношениях, вследствие чего возникают конфликты. Объектом исследования: детско-родительские конфликты. Предмет исследования: психологическая помощь в разрешении детско-родительских конфликтов. В связи с этим целью работы, стало изучение детско-родительских конфликтов, методов коррекции и психотерапевтической помощи. Поставленная цель позволяет сформулировать ряд задач: 1.Произвести теоретический обзор литературы по данной проблематике; 2.Определить основные понятия, необходимые для данного исследования; 3.Изучить понятие семья как основной источник психоэмоционального развития ребенка; 4. Охарактеризовать детско-родительские отношения как социально-психологических феномен; 5.Определить факторы, причины возникновения детско-родительских конфликтов; 6.Изучить методы психотерапевтической помощи и способы коррекции детско-родительских конфликтов; 7.В конце исследования сделать выводы. Методологической основой работы послужили учение о влиянии семьи как социальной среды на развитие личности ребенка; теория развития личности и другие научные и публицистические источники по психологии детско-родительских отношений. Цели и задачи исследования определили структуру работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Во введении обосновывается актуальность, проблема выбранной темы, формулируется цель, задачи работы. В первой главе рассматриваются теоретические основы изучения конфликтов в детско-родительских отношениях. Во второй главе теоретически изучены современные методы и способы психокоррекционной помощи при детско-родительских конфликтах. В заключении сформулированы основные выводы по исследованию. В приложении представлена обширная информация по изучаемой теме.
Детско-родительские конфликты в семье
Нельзя не согласиться с тем, что родители образовывают круг интересов своего ребенка, рекомендуют ему те или иные увлечения, помогают выбрать круг общения, способствуют в выборе профессиональной направленности, формируют половую культуру. Итак, ребен...
Открыть главуПсихологические школы психотерапевтической работы с семьями
Деятельность с родителями в области детского консультирования к впервые была реализована в рамках психодинамического подхода. Главной заслугой психоаналитического направления является то, что во главе стоит проблема раннего опыта детско-родительского...
Открыть главуГруппы детско-родительских отношений как эффективный способ психотерапии семьи
Группы детско-родительских отношений – это явление относительно новое в отечественной психотерапии. А в зарубежной психотерапевтической практике пары «мать и дитя», «взрослый и ребенок» рассматриваются, как правило, в рамках семейной терапии или тера...
Заключение
Целью курсовой работы стало изучение психотерапевтической и коррекционной помощи в детско-родительских конфликтах. В процессе реализации цели решались следующие задачи: Изучение понятия семья как основного источника психоэмоционального развития ребенка; Характеристика детско-родительские отношений как социально-психологического феномена; Определение факторов, причин возникновения детско-родительских конфликтов; Описание методов, приемов и способов психотерапии и коррекции детско-родительских конфликтов. Таким образом, изучив детско-родительские конфликты как психолого-педагогическую проблему можно сделать следующие выводы: 1.Вопрос семейных взаимоотношений всегда был в центре внимания западных и отечественных психологов и социологов. А социальному институту семья отводится главная роль в формировании психического и физического развития личности. Проблемы в семье приводят к различным негативным последствиям в развитии ребенка. 2.Конфликты между родителями и детьми разрушают детско-родительские отношения. Конфликты между родителями и детьми, зачастую, возникают из-за типа внутрисемейных отношений, деструктивности воспитания, выражающейся в различных ошибках воспитательного воздействия. 3.Ввиду неизбежности конфликтов очень важно проводить их профилактику, психотерапию и психокоррекцию с целью минимизировать его последствия и разрешить проблему на начальном этапе ее возникновения. Таким образом, цели и задачи, поставленные в работе, выполнены, а именно: изучено понятие конфликта как социально-психологического явления, дана характеристика детско-родительскому конфликту, выявлены причины и факторы семейных конфликтов, описаны основы психотерапии и псикоррекции детско-родительских конфликтов. Обзор исследований в области психологии личности и психологии семьи подтверждает теоретическую закономерность влияния детско-родительских отношений на развитие ребенка. В завершении отметим, что на современном этапе жизнедеятельности общества. Современная психология давно нуждается в новых концепциях, теориях и исследованиях в данном вопросе. Дети уже не те, что раньше, у них изменилась система ценностей, ввиду чего детская и семейная психология требует пересмотра стандартных теорий и требует поиска новых решений в проблеме детско-родительских отношений.
Список литературы
Андреева, Т.В. Семейная психология: учеб. Пособие / И.В. Гребенников. - СПб.: Речь, 2014. – 246 с. Ворожейкин И.Е., Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Конфликтология: Учебник для вузов. – М.: ИНФРА-М, 2015. – 238с. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи / И.В. Гребенников.- М.: Знание, 2009.– 140 с. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 2015. –267 с. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин, под ред. В.В. Макарова. - Екатеринбург: Деловая книга, 2016. – 280 с. Дмитриев А.В. Конфликтология. – М.: Гардарики, 2013. – 320 с. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. Введение. М.: Академия, 2017. – 502с. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта: Учеб. пособие для студ. высш. уч. заведение – М.: Аспект Пресс, 2016. – 317 с. Карабанова О.А. Психология семейных отношений / О.А. Карабанова. - Самара, 2011. – 215 с. Крупина И.В. Основы семейного воспитания // Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – 2-е изд. – М., 2016. – 460 с. Ковалева Л.Е. Микроклимат в семье / Л.В. Ковалева. - М., 2012. – 241 с. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 2016. – 280 с. Обозов Н. Н. Психология конфликта и способы его разрешения. – СПб.-2015.–321с. Обухова, Л.Ф. Семья и ребенок: Психологический аспект детского развития / Л.Ф. Обухова. - М., 2015. – 290 с. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие / А.А. Осипова. -М.: Сфера, 2012. – 510 с. Ромек, В.Г. Психологическая помощь в конфликтных ситуациях / В.Г. Ромек – СПб: Речь, 2018. – 256 с. Столин В.В. Семья в психологическом консультировании / В.В. Столин. – М.: Знание, 2016. – 278 с. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2017. – 356 с. Эйдемиллер Э.Г., Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдимиллер. - СПб.: Издательство «Питер», 2016. – 427 с. Коджаспиров А.Ю. Психопрофилактика детско-родительских конфликтов в современной семье. Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru.– 2013.– №1.–с. 1-12 Колтунов И. Е., Пережогин Л. О., Щедеркина И. О., Девятова О. Е. Психотерапия в группе коррекции детско-родительских отношений. Часть 2. // Образование личности. 2015.– № 4. – С. 116-121. Недосейкина А.С., Белецкая Е.А. Гармонизация детско-родительских отношений средствами социально-культурной деятельности//Вопросы психологии.– 2015.– №4.– С.4-8 Розанова Е. Г. Психологическое консультирование и психотерапия детско-родительских отношений // Психологическая наука и образование. –2018. –№ 4. –С. 91–100. Харитонова Т. И.Обзор основных методов коррекции детско-родительских отношений в отечественной психологии. Международныйнаучныйжурнал «СИМВОЛНАУКИ».– №11-4/2016.– С. 185-187 Diana Milia (2006). L. Proulx, Strengthening Emotional Ties through ParentChildDyad Art Therapy // The Arts in Psychotherapy. V. 33/4. Melinda S. Markham, Lawrence H. Ganong, Marilyn Coleman (2007). Coparental Identity and Mothers' Cooperation in Coparental Relationships // Family Relation, V. 56 /10. Heather Chambers (2006), Parent and Child Therapy: An AttachmentBased Intervention for Children With Challenging Problem // ANZJFT. V. 27/ 2.
