Психологические особенности младших школьников при обучении грамматике английского языка

Начальный период школьной жизни, 1-4 классы школы — это период интенсивного биологического и психического созревания ребенка. В этом возрасте происходят значительные изменения во всех сферах психической деятельности ребенка — как в когнитивной, так и в личностной — и все эти изменения напрямую связаны с эмоциональными компонентами личности.
Младший школьный возраст ― это возраст от 6-7 до 10-11 лет. Этот возрастной диапазон характеризуется значительной перестройкой всех сознательных процессов, приобретением ребенком качеств, которые свойственны взрослым людям, что вызвано поступлением в школу и влиянием школьного обучения. Ребенок от игровой деятельности, как главенствующей, переходит к учебной, вследствие чего весь уклад его жизни меняется, меняется его социальное положение в коллективе и семье. Теперь он ученик, и его важнейшая задача ― учиться и приобретать знания. Это серьезный труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий ребенка. Игра, при этом, все еще занимает важное место в жизни ребенка, но уже не главенствующее.
По мере формирования учебной деятельности возникают и развиваются новые качества психики [21]: произвольность, как особое качество психических процессов; способность к планированию и выполнению действий во внутреннем плане; рефлексия ― способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности.
Одними из важнейших изменений этого времени становятся тяга к самоутверждению и стремление добиться признания со стороны родителей, учителей и сверстников, что, прежде всего, связано с учебной деятельностью и ее успешностью. В младших классах школы происходит приобщение ребенка к трудовой жизни общества, появляется ощущение собственной информированности и организованности, развивается навык трудолюбия и саморегуляции. Кроме того, младший школьный возраст является периодом формирования моральных представлений и правил. Ребенок с удовольствием и увлечением принимает различные законы и правила, стремится понять, что «нужно» делать..
Проблема психологических особенностей младших школьников занимает одно из центральных мест как в детской, так и в педагогической психологии. Знание и учет психологических особенностей учеников начальной школы позволяют учителю английского языка, преподающего в младших классах, более эффективно организовать учебный процесс и добиться лучших результатов в изучении английского языка [16, с. 28].
Говоря об изучении английского языка, нужно отметить, что с психологической точки зрения это сложный процесс формирования в коре головного мозга новой речевой системы, взаимодействующей с выработанной системой родного языка. Изучение английского языка в начальных классах ― тема спорная и неоднозначная. Прежде всего, потому, что в этом возрасте ребенок еще на достаточном уровне не овладел родным языком. Одни педагоги считают, что это становится преградой на пути изучения английского языка, другие же считают, что наоборот, это облегчает процесс «погружения» в иностранный язык [3]

. По мнению же психологов, наилучшее время для старта иноязычного обучения ― это второй класс.
Поскольку дети 6-летнего возраста с психологической точки зрения очень сильно отличаются от 7-летних («ребенок до 7 лет ― младенец, с 7― отрок» [12]), обучение со второго класса гарантирует, что обучающимся уже исполнилось 7, а то и 8 лет. Независимо от специфики школы обучение английскому языку в младшей школе строится на ФГОС НОО [28], поскольку именно этот стандарт определяет инвариантную и вариантную часть содержания образования, обязательный минимум знаний обучающихся в каждой образовательной отрасли и обязательные результаты обучения.
Несмотря на общую готовность второклассников к обучению, учителям английского языка непросто начинать работу с ними. По опыту многих учителей, особые трудности представляет грамматическая сторона английского языка. Ведь в младшем школьном возрасте ребенок, как правило, имеет небольшое представление о грамматических явлениях родного языка. И педагог, оперирующий грамматической терминологией, может быть не понятен учащимся. Часто учителя, пришедшие работать в начальную школу из среднего звена, не понимают, почему «не работают» их привычные приемы обучения.
Основная ошибка в том, что учителя до конца не понимают особенности восприятия и работы детей начальной школы [3]. У младших школьников нет осознанной внутренней потребности к изучению иностранного языка [3]. Однако, есть природный интерес, любопытство ко всему новому и неизведанному. И учителю английского языка важно не только удержать этот интерес, но и повышать мотивацию к дальнейшему изучению языка.
Чтобы понять, как обучать грамматике английского языка младшего школьника, рассмотрим психологические особенности ребенка в этом возрасте (Рис. 1) [16, с. 29-30].
Рис. 1. Психологические особенности младшего школьника
Внимание ― умение человека сконцентрироваться, сосредоточиться на определенном раздражителе (или на их комплексе), выделяя его из всего потока раздражителей [17, с. 201]. В процессе обучения внимание, умение сфокусироваться на изучаемом предмете, крайне важно. Младшеклассники, как правило, очень невнимательны: они легко и быстро отвлекаются, допускают ошибки по невнимательности, забывают, что сказал учитель, теряют нить повествования, задумываются над чем-то посторонним и т.д. Возрастными особенностями внимания младших школьников являются сравнительная слабость произвольного внимания и его небольшая устойчивость. Значительно лучше у младших школьников развито непроизвольное внимание. Постепенно ребенок учится направлять и устойчиво сохранять внимание на нужных, а не просто внешне привлекательных предметах [20].
Очень важно стимулировать познавательные процессы личности, среди которых большое значение имеет восприятие ― целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств [17, с. 201]. Дети приходят в школу с развитыми процессами восприятия (сформированы простые виды восприятия: величина, форма, цвет)