Психогенетика и интеллект: интеллект как признак анализа и подходы к оценке интеллекта
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Многие области психологии как науки ставят перед собой вопросы природы различий людей, их мышления, поведения, формирования личностных особенностей и неповторимых индивидуальностей. Особую предметную область занимают представления о наследственности психических свойств личности и генетике поведенческих особенностей. В этом проблемном поле психогенетика как отрасль дифференциальной психологии решает задачи экспериментальных возможностей исследования взаимного влияния факторов наследственности и среды, в совокупности формирующих пути личностного развития человеческой индивидуальности. В рамках данной работы поднимается проблема психогенетики интеллекта человека и возможностей психогенетических методов по его исследованию. Целью работы выступает теоретический анализ существующих подходов к понимаю прикладных возможностей психогенетики в сфере исследований природы индивидуальности интеллекта, его формирования и структуры. Объект теоретического исследования — психогенетические особенности интеллекта человека. Предмет — взаимодействие факторов наследственности и среды в формировании интеллекта. Цель работы определяет ряд частных задач исследования: 1) раскрыть понятийный аппарат психогенетики как науки; 2) исследовать психогенетические подходы к исследованию интеллекта человека; 3) выявить специфику статистических методов психогенетики 4) сопоставить результаты психогенетических исследований функциональных характеристик мозга с интеллектуальными возможностями человека; 5) выделить ключевые характеристики психогенетических исследований интеллекта, позволяющие использовать метод в определении учебных способностей. Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, включающего 24 источника, 14 из которых на иностранном языке. Основное содержание работы изложено на 28 страницах.
Предмет, задачи и методы психогенетики
Молодость психогенетики как оформленной научной сферы проистекает из обширности понимания индивидуальных различий человека, их природы и формирования в процессе жизни. Возникшая как отрасль дифференциальной психологии и ставящая перед собой вопросы и...
Открыть главуПсихогенетические подходы к исследованию интеллекта
Доминирующими в психогенетике являются исследования общего интеллекта, его вариативности, способов надежного измерения, а также отдельных когнитивных характеристик. Преобладание данного проблемного поля можно объяснить высокой значимостью переменной ...
Открыть главуСтатистические методы психогенетики
Особенность психогенетики как науки заключается в изучении ею вопросов взаимосвязи генетических и средовых влияний на формирование человека в масштабах популяции. Психогенетические методы редко применяются на малых выборках, так как исследовательская...
Открыть главуИсследования функциональных характеристик мозга в психогенетике
С развитием инновационных методов в психологии, психиатрии, медицине и растущей ориентацией на повышение качества диагностических технологий в этих сферах психогенетика все чаще обращает свое внимание на исследования структурных характеристик мозга к...
Открыть главуЗаключение
Проведенное теоретическое исследование психогенетических подходов к интеллекту позволяет сделать следующие выводы: 1. Психогенетика как наука возникла на стыке дифференциальной психологии, генетики и статистики. В качестве предмета психогенетика рассматривает взаимосвязь и взаимодействие генотипа человека с конкретной социальной средой, а также влияние этих факторов на обусловленность индивидуальных характеристик человека. Задачами психогенетики выступают выяснение роли средовых и наследственных детерминант в формировании психологических различий между людьми; определение набора сред, которые приводят к появлению в разных фенотипах одного и того же генотипа; определение элементов среды, имеющих наибольший вклад в развитии того или иного признака. Экспериментальная психогенетика использует следующие методы исследования индивидуальных различий: близнецовые методы в своем разнообразии, семейный метод, метод приемных детей, генеалогический и популяционный метод. 2. Психогенетические подходы к исследованию интеллекта человека ставят своей целью не только определение степени детерминированности его развития генетическими и средовыми условиями, но и формирование всеобъемлющего подхода, сочетающего множественные методы исследования и комплекс общего интеллекта и отдельных когнитивных характеристик личности. 3. Статистические методы психогенетики обладают широким потенциалом подбора в соответствии задачами и объемом исследования. Используемые генетико-математические методы позволяют надежно выделить доли дисперсии, определяемые различиями в общесемейной и индивидуальной среде. 4. Основными тенденциями в современной психогенетике являются увеличение числа исследований генетически информативных структур и функций головного мозга и увеличение численности исследуемых выборок для психогенетических исследований интеллекта, его структуры, выраженности. Обусловленности и составляющих используются как классические близнецовые и семейные методы, так и разрабатываются новые технологии. Достижение же максимального результата в сфере отслеживания пути интеллекта человека от гена к фенотипическим характеристикам возможно лишь в комплексном использовании нескольких методов, предоставляющих расширенные данные и учитывающие корреляционные поправки. 5. В области изучения учебной успешности психогенетика занимается вопросами не только соотношения генетических и средовых влияний, воздействующих на успешность личности в учебной деятельности, но и конкретизации факторов индивидуальной среды, их роли в формировании учебных способностей, выявления кросскультурных корреляций таких факторов и прогнозирования возможностей коррекции их воздействия для повышения учебной успеваемости. Проведенное исследование показало, что на современном этапе психогенетика как относительно молодая наука углубилась в изучение частных характеристик интеллекта, используя для этого инновационный потенциал современных технологий и создавая новые, более надежные методы исследования.
Список литературы
Аптикиева, Л.Р. (2019) Основные области и результаты исследований психогенетики. Получено из http://elib.osu.ru/bitstream/123456789/12039/1/94995_20190603.pdf. Гончарова, Ю. А. (2015). Психогенетика. Воронеж: Издательский дом Воронежского Государственного Университета. Егорова, М.С. (2007). Развитие как предмет психогенетики. Вестник Московского университета, 3, 57-68. Жуйкова, И. В. (2014). Основы психогенетики. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та. Захаров, И. М., Малых, С. Б. (2020). Исследования структурных характеристик мозга в психогенетике. Российский психологический журнал, 17, 2, 17–35. Малых, С. Б., Егорова, М. С. & Мешкова, Т. А. (1998). Основы психогенетики. Москва: Эпидавр. Моисеева, Л. А. (2014). Введение в психогенетику. Москва: Московский институт психоанализа, Центр стратегической конъюнктуры. Осницкий, А. В. (2008). Теоретические основы наследственности психических свойств личности. Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта, (5), 77-81. Равич-Щербо, И. В., Марютина, Т. М. & Григоренко, Е. Л. (2000). Психогенетика. Москва: Аспект Пресс. Тихомирова, Т.Н. & Ковас Ю.В. (2012). Роль когнитивных показателей учащихся старшего школьного возраста в успешности решения математических заданий. Знание. Понимание. Умение, 2, 237–244. Adrián-Ventura, J., Costumero, V., Parcet, M. A., & Ávila, C. (2019). Linking personality and brain anatomy: A structural MRI approach to Reinforcement Sensitivity Theory. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 14(3), 329–338. Davies G., Tenesa A. & Payton A. et al. (2011). Genome-wide association studies establish that human intelligence is highly heritable and polygenic. Molecular Psychiatry, 16, 996–1005. Hilger, K., Ekman, M., Fiebach, C. J., & Basten, U. (2017). Intelligence is associated with the modular structure of intrinsic brain networks. Scientific Reports, 7, 16088. Iacono, W. G., Malone, S. M., & Vrieze, S. I. (2017). Endophenotype best practices. International Journal of Psychophysiology, 111, 115–144. Kovas Y., Haworth C.M.A., Dale P.S. & Plomin R. (2007). The genetic and environmental origins of learning abilities and disabilities in the early school years. L.: SRCD. Llera, A., Wolfers, T., Mulders, P., & Beckmann, C. F. (2019). Inter-individual differences in human brain structure and morphology link to variation in demographics and behavior. eLife, 8. Marstaller, L., Burianová, H., & Reutens, D. C. (2016). Individual differences in structural and functional connectivity predict speed of emotion discrimination. Cortex, 85, 65–74. Plomin R., DeFries J.C., Knopik V.S. & Neiderhiser J.M. (2012) Behavioral genetics. 6th ed. N. Y.: Worth. Plomin R. & Kovas Y. (2005) Generalist genes and learning disabilities. Psychological Bulletin, 131, 592–617. Schmitt, J. E., Lenroot, R. K., Wallace, G. L., Ordaz, S., Taylor, K. N., Kabani, N. & Giedd, J. N. (2008). Identification of genetically mediated cortical networks: A multivariate study of pediatric twins and siblings. Cerebral Cortex, 18(8), 1737–1747. Schmitt, J. E., Wallace, G. L., Lenroot, R. K., Ordaz, S. E., Greenstein, D., Clasen, L. & Giedd, J. N. (2010). A twin study of intracerebral volumetric relationships. Behavior Genetics, 40, 114–124. Strike, L. T., Couvy-Duchesne, B., Hansell, N. K., Cuellar-Partida, G., Medland, S. E., & Wright, M. J. (2015). Genetics and brain morphology. Neuropsychology Review, 25, 63–96. Thompson L.A., Detterman D.K. & Plomin R. (1991) Associations between cognitive abilities and scholastic achievement: Genetic overlap but environmental differences. Psychological Science, 2, 158–165. Thompson, P. M., Jahanshad, N., Ching, C. R. K., Salminen, L. E., Thomopoulos, S. I. & Bright, J. (2020). ENIGMA and global neuroscience: A decade of largescale studies of the brain in health and disease across more than 40 countries. Translational Psychiatry, 10, 100.
