Психофизиологические особенности детей старшего школьного возраста

Раннему юношескому, как продолжению подросткового, возрасту свойственна меньшая эмоциональная нестабильность, однако она имеет место быть. Это имеет связь с продолжающейся перестройкой эндокринной системы.
Другой физиологической причиной изменений являются генерализованные процессы возбуждения и торможения, поскольку нервная система у детей старшего школьного возраста ввиду больших нагрузок часто не может выдержать большие и длительные виды деятельности.
Характерный признак периода – повышенная степень интереса к собственной личности, своим способностям, возможностям, чувствам, эмоциям и переживаниям. У детей 15–17 лет происходит активное развитие рефлексии, они осознают свои качества как индивидуума, развиваются различные стремления и ценностные ориентации, что приводит в конечном итоге к тому, что формируется новый уровень самосознания и самооценки девушки или юноши, а это, в свою очередь, - одно из самых важных новообразований этого непростого периода [5, с. 241].
В то же самое время старший школьник начинает осознавать собственную уникальность, идентичность, а также активно сравнивает себя окружающими сверстниками и взрослыми. Последнее часто приводит к тому, что появляется чувство неустойчивой самооценки и амбивалентное отношение к собственной персоне.
Возраст 15–17 лет является периодом, когда происходит активное формирование понятий и нравственности, различных представлений о явлениях, убеждений и принципов. У старшеклассников в резкой степени возрастает ценность коллектива сверстников, девушки и юноши чувствуют острую потребность общения с коллективом.
Важная характеристика рассматриваемого возраста – формирующееся чувство взрослости, которое проявляется в виде субъективного переживания готовности стать самостоятельным. Достаточно часто такая готовность оказывается сильно переоценена и приводит к конфликтам, однако это может иметь и положительный смысл – у старшеклассника формируются более адекватные представления и месте себя среди других, по сути – самооценка. Относительно возраста ранней юности можно утверждать, что для этого периода характерно в относительной степени преобладание процесса индивидуализации по сравнению адаптационными процессами, которые были присущи предыдущему возрастному периоду [7].
Среди компонентов возраста 15–17 лет, имеющих негативную окраску, которые были характерны и для подросткового возраста, но имеют меньшее проявление, отмечаются следующие:
- повышение конфликтности в поведении;
- молодой человек или девушка стремится к полной эмансипации от близких (взрослых);
- снижается успешность учебных занятий (первая влюбленность, например, не способствует успешному обучению, или поступление в колледж – как смена обстановки);
- нестабильность эмоций и резкие колебания поведения и самооценки, наряду с социальной неопределенностью в этот период, могут приводить и к процессу, который называется «маргинализацией»; юноши и девушки оказываются в постоянных поисках собственной культуры, стиля поведения и общения, которые будут отличаться как от норм детского поведения, так и правил поведения взрослых. Возможно и развитие защитной агрессии, как реакции на давление взрослых. При неблагоприятных условиях в этот период могут развиваться так наз. отклоняющееся поведение, различные невротические комплексы.
Следует отметить, что у раннего юношеского возраста, как и любого другого периода развития, имеются гендерные различия. Так, у юношей «скачки» происходят гораздо быстрее, в целом, они больше склонны к агрессии, к самовыражению в нетрадиционных формах (мальчики начинают плохо учиться еще с подросткового возраста, связываться с дурными компаниями, пропускать занятия в школе, появляются вредные привычки) [14, с. 98]. У девочек развитие же происходит более плавно, однако в этом возрасте больше, чем у мальчиков, проявляется несдержанность эмоций, плаксивость, раздражительность, может снижаться самооценка, часты – дисморфофобии (при которых девушка ищет недостатки в своей внешности).
Ранний юношеский возраст является периодом, в который происходит формирование осознания себя как часть социума; это время для нормативного познания поведения в обществе и норм общения

. Социальные проблемы в буквальном смысле «атакуют» старшеклассника. Его все больше интересуют ценности, происходит активное формирование собственной жизненной позиции. Характерной чертой раннего юношеского возраста является появление у него стремление проявлять свои способности. Старшеклассник, в отличие от младшего школьного возраста и даже подростка, уже в большинстве случаев точно может дифференцировать действительные свои интересы, у него появляются ориентиры на будущую профессию. Если старшеклассник достигает каких-либо успехов в сфере деятельности, то это вполне может определить его дальнейшую жизнь. В этот период происходит процесс укрепления качеств, являющихся фундаментом для формирования собственного мировоззрения.
Данный период характеризует продолжающийся процесс полового созревания и формирования изменений в теле девушки и юноши, что сопровождается значительным ускорением физиологического и социально-психологического развития, а также наблюдаются изменения в характере, поведенческих реакциях, восприятии мира в целом и взаимоотношениях старшеклассника с окружающими его людьми. Физиологические моменты, начиная с подросткового возраста, в подавляющем большинстве случаев может спровоцировать внутриличностный конфликт, проявляющийся как непринятие старшеклассником самого себя.
В данный период развития наблюдается быстрое развитие мышечной системы, что, в свою очередь, не может положительно сказываться на другой системе - сердечно-сосудистой. Таким образом, частые перепады сосудистого и мышечного тонуса обычно могут приводить к довольно быстрой утомляемости и, что немаловажно, - резкой смене эмоционального состояния у старшеклассника. Подобного рода «сбои» являются физиологической нормой развития человека в онтогенезе и проявляются в различных органах: сердце, легких, мозге (нарушение кровоснабжения). Под влиянием половых гормонов происходит стремительный рост всех внутренних органов и тела, появляются вторичные половые признаки, являющиеся еще одним фактором для возможного конфликта внутри себя и проблемой непринятия «нового себя» [14, с. 109].
Важная особенность возраста ранней юности – появление чувства взрослости, а причинами этого чувства являются все те же физиологические изменения, о которых говорилось выше. Старшеклассник хочет, чтобы все взрослые (учителя и родители) относились теперь к нему, как к равному, чтобы в нем видели не просто ребенка, а личность, что приводит к естественному желанию – ему требуется, чтобы с его позицией считались. Характерной чертой является неприемлемость никаких видов контроля и тем более опеки со стороны родителей. Для старшеклассника важным становится то, что о нем думают другие члены его окружения, каково мнение коллектива о нем, о его поступках. Период ранней юности характеризуется тем, что возникает острая потребность в наличии друга, с которым можно делиться своими сокровенными мыслями и тайнами.
В период 15–17 лет имеется внутренняя направленность в развитии, старшеклассник более углубляется в себя, ему свойствен самоанализ, самоисследование. Для старшеклассника важно, чтобы его заслуги были признаны окружающими, даже теми, кого он не знает и с кем не общается. Это приводит к тому, что девушки и юноши в этом возрасте обычно излишне эмоциональны и чувствительны к чужому мнению, а в целом проявляют эмоциональную нестабильность