Проведение комплекса мероприятий по активации словарной работы учащихся

Для активации словарной работы у школьников был использован комплекс мероприятий, включающий несколько разделов:
- проведение занятий по работе с антонимами и синонимами;
- проведение занятий по работе с фразеологизмами;
- изучение многозначности и омонимии используемых слов;
- установление лексического значения слов;
- активизация словаря школьников.
В работе с учениками второго класса «А» были использованы следующие упражнения:
- Школьникам предоставили перечень слов одной части речи. Перечень содержит один или два слова, не относящихся к данному ряду. Ученик должен установить такие слова и назвать их. Примерный ряд слов: бежит, глядит, спит, мчится, смотрит, несётся, глаз не сводит. Здесь конфликтное слово спит, а также использован фразеологизм глаз не сводит.
- Установление и распределение синонимов по возрастающему или убывающему признаку, такая работа ещё носит название «градация синонимов». Примерный ряд слов: огромный, гигантский, большой; маленький, крохотный, микроскопический. Ученики должны расположить эти слова по какому-либо признаку градации. Например. В листве сидят маленькие кузнечики, крохотные светлячки, микроскопические червячки.
- Подбор синонимов к конкретному слову. Например, прилагательное – горький, глагол – бежать, существительное – буря. Школьники, получив задание, должны подобрать синонимы к указанным словам. Например, горький – острый, буря – шторм, бежать – спешить.
- Работа с предложением. Заменить слово, являющееся составной частью предложения, на синоним

. Например, Гриша прочел большую книгу (объемную). Предложения возможно разнообразить несколькими синонимами. При этом важно провести работу с учениками, направленную на установление значения каждого слова.
- Следующее упражнение имеет противоположный характер. Ученикам дается предложение, в котором уже имеются два или три синонима. Задача школьника заключается в выборе наиболее подходящего по значению в данной ситуации. Например, солдаты (смотрели, наблюдали) за близ лежащей дорогой. Выбранное слово школьнику необходимо пояснить, почему именно его он считает подходящим, какой смысл он закладывает в данное слово, другими словами как он его понимает.
- Упражнения, направленные на изучение антонимов, также носили первоначально ознакомительный характер, то есть нахождение их в тексте, далее детям предлагались пары антонимов, используя которые, детям было предложено составить предложения, в том числе, из представленных предложений, школьники должны были заменить на антонимы указанные слова. В устной форме ученики поясняли, каким образом изменился смысл предложения при замене в нем слова на противоположное.
- Замена на антонимы многозначных слов необходимо отнести к отдельной группе упражнений, поскольку школьнику важно понимать заложенный смысл в это слово, чтоб иметь возможность заменить его на антоним. Например, свежий ветер. Слово «свежий» в данном словосочетании является многозначным и для замены на антоним важно понять его смысл – теплый ветер или свежая газета – старая газета.
- зачастую в ходе работы с упражнением ученик сталкивается с целым синонимомическим рядом, например, в стихотворении:
Люблю березку русскую, То светлую, то грустную..