Программа психотерапевтической и коррекционной помощи в решении детско-родительских конфликтов

Цель программы: проведение психотерапевтической коррекционной работы детско-родительских конфликтов с экспериментальной группой.
Задачи программы:
научить правильному взаимодействию детей с родителями;
сформировать умение детей и родителей взаимодействовать в процессе бесед;
сформировать умение детей и родителей правильно понимать другу друга и слушать;
научить родителей взаимодействовать с собственными детьми.
Участники программы: семьи с детьми, имеющими конфликтные отношения.
Форма работы: групповая.
Методы работы: беседы, игры, упражнения.
Продолжительность: Время занятий варьирует от глубины затронутой проблемы. Продолжительность каждого занятия – 60 минут.
Оборудование: музыкальное сопровождение, игрушки, клубок ниток, бумага, ручки, карандаши, фломастеры.
1 – этап. Совместная работа с родителями и детьми.
Занятие «Мои родители».
Цель: сформировать правильное взаимодействие детей и родителей.
Упражнение 1. «Замри, замерзни, отомри!»
Цель: научить детей реагировать на высказывания родителей.
Инструкция: в работе принимают участие, как дети, так и родители. На первом этапе работы родители с помощью слов «можно» и «нельзя» управляют поведением детей.
В начале упражнения родители говорят: «можно». Дети могут прыгать, веселиться, играть, смеяться. После команды «нельзя» детям необходимо замереть и сохранять тишину, пока родители вновь не дадут новую команду.
На втором этапе работы дети и родители меняются местами. Теперь дети задают команды, а родители выполняют уже представленные действия.
Упражнение 2. «Так будет справедливо».
Цель: научить детей и родителей взаимодействовать в процессе беседы.
Инструкция: детям и родителям необходимо совместно порассуждать на тему справедливости. Для этого им задаются вопросы, для обсуждения которых дает определенное время.
Вопросы:
Что такое справедливость?
Как и в какие моменты она проявляется?
Хорошее ли это качество?
Приведите примеры справедливости из вашей семьи.
Всегда ли вы справедливы по отношению друг к другу.
Как быть всегда справедливыми?
В процессе работы дети и родители должны проанализировать свое отношение к членам семьи и выслушать со стороны справедливо ли они поступают.
Занятие 2. «С семьей».
Цель: научить детей и родителей взаимодействовать друг с другом.
Упражнение 1. «Поздоровайся как я».
Цель: сформировать правильное тактильное взаимодействие детей и родителей.
Инструкция: данное упражнение проводится в начале занятия. Детям и родителям необходимо научиться здороваться не только словесно, но и тактильно.
Мама и папа упрощают, усложняют, варьируют необычность, новизну и неожиданность вариантов телесного контакта между детьми или взрослыми и ребенком. Например, предлагают поздороваться подбородками, лбами, ушами, попками. Можно здороваться всем вместе. Можно предложить здороваться с закрытыми глазами. Если ребенок избегает телесного контакта, можно поздороваться от лица кукол. В любом случае, это упражнение стоит делать чаще, не забывать о нем в повседневной жизни.
Упражнение 2. «Любящие родители».
Цель: сформировать правильное представление о любви в семье.
Инструкция: родителям и детям необходимо совместно обсудить тему любви и взаимоотношений в семье. Для этого задаются следующие вопросы:
Какие они, любящие родители?
В чем проявляется любовь по отношению к ребенку на ваш взгляд и на взгляд ребенка?
Каким становится ребенок, когда его любят?
Какое настроение у того, кого любят?
Какими качествами характера обладают любящие родители и любящий ребенок?
После окончания упражнения психолог задает вопросы относительного того, что родители и дети поняли, какое представление относительно любящей семьи у них сложилось.
Занятие 3

. «Я в семье».
Цель: сформировать положительное отношение друг к другу.
Упражнение 1. «Скажи хорошее друг о друге».
Цель: научить совместно родителей и детей выполнять задания и взаимодействовать.
Инструкция: психолог предлагает детям и родителям совместно порассуждать на тему дружбы и дружеских отношений.
Вопросы:
Что такое дружба?
Кто такой настоящий друг?
Есть ли у ребенка настоящий друг? (Это не обязательно должен быть какой-то ребенок. Это может быть и родитель)
Какими качествами характера должен обладать настоящий друг?
Поделитесь с ребенком своим опытом дружбы.
Занятие 4. «Проблемы семьи».
Цель:
• обсуждение между родителями проблемы детско-родительских конфликтов;
• обучение невербальным формам контакта;
•формирование позитивных психологических установок, способствующих коррекции родительского поведения, супружеских и детско-родительских отношений.
Упражнение 1. Беседа с родителями.
Цель: определить проблемные аспекты семейных взаимоотношений между самими родителями, а также между родителями и детьми.
Инструкция: беседа с родителями проводится в свободной форме.
В процессе работы психологу необходимо определить, какие проблемы родители испытывают в рамках построения отношений с детьми. При этом важно, чтобы родители сами осознали причины, по которым возникают детско-родительские конфликты.
Необходимо научить родителей использовать следующие приемы взаимодействия с детьми:
•психологическая поддержка – один из приемов воздействия на ребенка, с помощью которого происходит влияние на эмоциональную сферу, закрепление положительных переживаний и состояний, тем самым позволяет детям проявлять активность и самостоятельность, невзирая на свои ошибки или комплексы;
•ободрение применяется, чтобы дети чувствовали поддержку со стороны взрослых. Ободрение реализуется с помощью похвалы, употребления ласковых слов, доброжелательного тона в общении, шутки, юмора;
•анонсирование – данный прием напоминает репетицию предстоящего действия. Смысл анонсирования заключается в предварительном обсуждении того, что должен будет сделать ребенок.
Упражнение 2. Пантомима «Разговор через стекло».
Цель: научить понимать другу друга родителей и детей.
Инструкция: Участники игры разбиваются на пары и становятся друг против друга. Психолог дает установку: участникам надо представить, что между ними находится звуконепроницаемое стекло, поэтому на вербальном уровне они не могут передать никакую информацию. Общение возможно лишь с помощью мимики и жестов.
Упражнение выполняется в течение двух минут. Затем обсуждаются результаты передачи и приема информации.
Для определения эффективности проведенной работы мы повторно провели исследование в рамках контрольной и экспериментальной групп.
Таблица 3
Результаты по методике – тест - опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин) (контрольный этап)
До (экспериментальная группа) После (экспериментальная группа)
Номер семьи Принятие -отвержение
Кооперация Симбиоз Контроль Отношение к неудачам ребенка Принятие -отвержение
Кооперация Симбиоз Контроль Отношение к неудачам ребенка
26 6 7 6 6 28 6 7 6 2
24 6 6 7 6 7 6 6 7 2
6 2 1 2 2 8 6 7 6 2
6 2 1 1 2 33 6 6 7 1
7 2 1 2 2 28 7 6 2 1
28 6 7 7 7 28 6 7 7 1
8 2 2 1 1 32 7 6 6 2
8 2 1 1 1 28 7 7 7 2
4 2 1 1 1 33 2 7 6 2
30 6 7 6 6 28 6 7 2 2
28 7 7 7 7 33 2 7 6 2
5 1 2 2 2 33 7 6 7 1
32 6 6 6 6 29 6 7 2 2
30 6 7 7 7 29 6 7 7 2
6 2 2 2 2 32 6 7 7 1
Как видно из таблицы 3, после реализации формирующего этапа, а именно применения коррекционной программы, отмечается, что родители стали проявлять интересам к детям, выстраивать отношения, формировать условия для полноценного воспитания, при этом ориентируясь на интересы детей.
Стоит обратить внимание и на повышение показателей контроля за детьми, что отражает заинтересованность родителей и ориентацию на выстраивание положительных отношений.
Таблица 4
Данные анкетирования детей экспериментальной группы
Номер семьи До После
4 5
4 5
2 5
2 5
2 5
5 5
2 4
2 5
2 5
5 5
4 4
2 5
3 4
3 5
2 5
Обратим внимание на то, что дети стали отмечать повышение интереса родителей к ним, что отражает изменение поведения детей