Процесс ознакомления младших школьников с процессом решения простых задач
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Математика на начальном этапе образования дает базовый уровень знаний для того, чтобы в дальнейшем было возможно решать более сложные математические задачи. Решая их, школьник приобретает знания их области математики, чтобы получить подготовку для практических видов деятельности, уметь применить смоделированные ситуации в повседневной жизни. Постановление задач, необходимо для того, чтобы, сформировать у школьника, умения, которые имеют большое значение в обыденной жизни, связанных с устранением проблемных ситуаций. Но для решения той или иной возникшей проблемы, необходимо понять ее сущность и дать устную формулировку. В образовательных учреждениях, особенно в начальном образовании педагогом уделяется огромное количество внимания для того, чтобы, обучить детей решению простых математических задач. Не стоит упускать из внимания тот факт, что правильному составлению и преобразованию задач уделяется не малое место в курсе математики. Поэтому огромную важность имеет обучение школьников формулировке задач. Порой у учеников возникает проблема в понимании, например обратных задач данной или аналогичной, в которых изменены условия или по-другому поставлен вопрос в условии задачи. Анализ методики М.И. Моро и других авторов дает нам понять, что работа над задачей, требует многоэтапности. Так же не стоит забывать про конечный этап работы над задачей, тут стоит использовать прием составления и преобразования задачи. Так же М.И. Моро, Н.Б. Истомина считают, что тот самый процесс составления задачи, способствует развитию у детей осознания не только заданной им ситуации, но и понять сам процесс решения математической задачи. Когда школьник участвует в процессе составления задачи или составляет ее самостоятельно, ему становятся подвластны общие учебные умения, которые необходимы, для решения задач. В процессе составления задачи, у ученика развивается способность логически мыслить, процесс воображения и фантазии, начинает формироваться интерес к математике и несомненно происходит развитие его творческого потенциала. Те задачи, которые направлены на развитие логики у младших школьников, входят в определенную группу задач, в том числе и простых. У задач, которые направлены на логическое развитие младшего школьника, требуют от него нестандартного мышления, принятия решений и достижения результата, который затрагивает исследовательскую деятельность ученика в различных мыслительных процессах. Особенности логических задач способствуют формированию математической функциональной грамотности. Особенности задач на развитие логического мышления помогают в решение дальнейших жизненных ситуаций, ведь не редко нам взрослым приходится применять свою смекалку, расчетливость и практичность. Несомненно, формирование умения решать простые задачи на уроках математики у школьников младшего школьного возраста достаточно актуальная проблема в наше с вами время. Проблема исследования: в каких педагогических условиях осуществляется формирование умений решать простые задачи у детей младшего школьного возраста Объект исследования: процесс ознакомления младших школьников с процессом решения простых задач Предмет исследования: создание условий со стороны педагогов для формирования умений младших школьников решать простые задачи Задачи исследования: Развить мышление учащихся младшего школьного возраста в процессе решения простых задач на уроках математики Обучить учащихся решению простых задач по методики Л.Г. Петерсон Разработать фрагмент урока по решению простых задач в курсе математики Обучить детей младшего школьного возраста решению простых задач по методикам различных авторов.
Психолого-педагогические основы изучения простых задач в начальной школе
Как мы уже говорили, решение простых задач имеет огромную роль в дальнейшей жизни человека. Благодаря тому, что человек ставит перед собой определенные задачи и решает их, развивается логическое мышление, смекалка и трудоспособность. Мышление, собств...
Воспитательное и образовательное значение задач в курсе математики начальной школы
Ребенок младшего школьного возраста с самого первого класса, сталкивается с понятием «задача». Те знания, умения и навыки, которые приобретаются в процессе решения простых задач, представляют собой основу алгебры и геометрии и способствуют дальнейшем...
Открыть главуЗаключение
Подходя к логическому завершению данной работы, можно сделать следующие выводы. В курсовой работе были подробно рассмотрены все тонкости обучения простым задачам учащихся младшего школьного возраста. Так же, были рассмотрены две программы обучения простым задачам. Младший школьник в процессе решения простых задач из курса математики, получает разностороннее развитие не только мыслительных процессов, но и развитие эмоционально-волевой сферы, учится самоконтролю, взаимодействию со своими сверстниками и педагогом. В следствии младший школьник сможет решать более сложные задачи не только в учебной деятельности, но и на своем жизненном пути.
Список литературы
Моро М.И., Пышкало А.М.. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М.: Просвещение, 1975. - 304 с. Сборник программ для четырехлетней начальной школы / система Л.В.Занкова - М.: Учебная литература, 2004. - 208 с. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М.: Знание, 1983. - 95 с. Непомнящая Н. И. Педагогический анализ и конструирование способов решения учебных задач. - М.: Педагогика, 1993. – 175с https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2017/01/16/osobennosti-matematiki-l-g-peterson
