Проблемы формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В Федеральном законе «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 г.) школьное образование направлено на становление и формирование у обучающихся навыков самостоятельности. Самостоятельность представляет качественную характеристику социальной активности личности, которая позволяет учащимся успешно справляться с возрастающими школьными требованиями. В психолого-педагогической литературе имеется ряд исследований, раскрывающих различные аспекты проблемы формирования самостоятельности. При очевидной теоретической и практической значимости существуют лишь небольшое количество работ, посвященное проблеме формирования самостоятельности у младших школьников П.Г. Бугаков, В.А. Гольнева, Т.А. Егорова, Р.В. Ершова, И.В. Корвякова. Актуальность данного исследования обусловлена наличием противоречия между: 1) требованиями современного общества в самостоятельных людях и нереализованными возможностями учебной деятельности при раскрытии особенностей формирования младшего школьного возраста в сфере самостоятельности; 2) необходимостью разработки программы, способствующей эффективному развитию самостоятельности и научно-методическим обеспечением этого процесса. Данные противоречия составили проблему исследования: при каких условиях формирование самостоятельности у младшего школьника в процессе организации учебной деятельности будет проходить продуктивно? В рамках этой проблемы сформулирована тема исследования: «Проблемы формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста». Объектом исследования является: процесс воспитания младших школьников. Предмет исследования: психологические условия формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста. Цель исследования: изучить проблемы формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста. Гипотеза исследования: самостоятельность у младших школьников могут быть продуктивно развиты, если: - выявлены структура, содержание и методы формирования самостоятельности у младших школьников; выделены критерии и показатели сформированности самостоятельности младших школьников;
Теоретический анализ проблемы формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте
Под самостоятельностью мы понимаем некоторое свойство характера, которое проявляется в том, что человек инициативен, имеет адекватную самооценку и чувствует личную ответственность за то, что он делает. Поведение человека тесно связано с работой его м...
Особенности формирования самостоятельности у младших школьников
Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение. Одна из основных претензий, которые мы предъявляем к современным ...
Открыть главуАнализ результатов эксперимента
Для изучения представлений младших школьников о понятии самостоятельность и качеств ее составляющих были использованы следующие диагностики «Как я понимаю слово…», «Найди пару», «Выбери картинку». С целью проверки этической грамотности детей была пр...
Открыть главуРазработка программы формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста
Теоретический анализ литературы по данной проблеме, а также данные констатирующего эксперимента, обеспечили возможность разработки программы социально-педагогической деятельности по воспитанию самостоятельности у младших школьников. Программа адресов...
Открыть главуИтоговая диагностика
После проведения комплекса занятий и мероприятий по воспитанию самостоятельности и качеств её составляющих у младших школьников нами была проведена итоговая диагностика, которая позволила выявить произошедшие изменения. Итоговая диагностика проводила...
Открыть главуРекомендации
Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение. Очень важным для развития самостоятельности ребенка, по мнению пси...
Заключение
В процессе исследования на основе изученной теории нами уточнено понятие «самостоятельность», мы опирались на определение, которое даётся в словарях. Под самостоятельностью в них понимается одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении поставить определённую цель, настойчиво добиваться её выполнения собственными силами, ответственно относиться к своей деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений. На основе анализа были выделены качества самостоятельности, которые необходимы для младших школьников: инициативность, адекватная самооценка, независимость, настойчивость, решительность, целеустремленность, организованность, сопротивляемость, сосредоточенность, собранность, серьезность, самоуправляемость, уравновешенность, чувство личной ответственности за свою деятельность и поведение. Изучение теории и практики показывает, что воспитание самостоятельности – это сложный процесс, он должен проходить комплексно, путем использования нестандартных методов воспитательного процесса. Педагог должен, учитывая возрастные особенности, стимулировать ребенка, создавать ему условия для воспитания самостоятельности. На следующем этапе нашей работы мы провели эксперимент на базе МБОУ средней общеобразовательной школы №2, в котором приняли участие 10 человек С помощью исходной диагностики мы выявили, насколько младшие школьники понимают суть понятия «самостоятельность» и других качеств, входящих в его структуру, выявили направленность младших школьников на самостоятельные поступки, а также определили уровни сформированности самостоятельности младших школьников с на момент исследования. По результатам исходной диагностики большинство младших школьников экспериментальной группы имели средний уровень сформированности самостоятельности, а также был один учащийся с низким уровнем, это и послужило основанием для выстраивания дальнейшей работы по воспитанию самостоятельности. А именно, на основании изученной литературы и полученных диагностических данных, нами была разработана программа по воспитанию самостоятельности у младших школьников средствами эмоционального стимулирования. Программа включает в себя комплекс мероприятий из 10 занятий, которые были проведены в различных формах и с использованием различных эмоциональных приемов: классный час, игровые упражнения, этические беседы, анализ этических ситуаций, просмотр мультфильма с дальнейшим обсуждением, занятие оригами, инсценирование, использование проблемно-поискового метода и коллективно-творческих дел. Все мероприятия были распределены, в зависимости от цели и форм работы, по трем блокам: когнитивный, мотивационный и деятельностный. Результаты итоговой диагностики позволяют сделать вывод об эффективности опытно-экспериментальной работы: уровень сформированности самостоятельности у испытуемых повысился, так, например, исчез низкий уровень, появилось количество учащихся с высоким уровнем сформированности самостоятельности. Таким образом, в ходе исследования выдвинутая нами гипотеза подтверждена.
Список литературы
Баженова, О. В. Детская и подростковая релаксационная терапия. Практикум / О.В. Баженова. - М.: Генезис, 2016. - 288 c. Балясникова Л.В. Психолого-акмеологические особенности формирования самостоятельности младшего школьника // Акмеология. - 2011. - № 2. - С. 111 - 116. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебное пособие для вузов / сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. - 6-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2017. - 624 с. Воротилкина, И. М. Развитие самостоятельности в онтогенезе Текст. / И. М. Воротилкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка - 2015. -№ 4.-16-18с. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский. - М.: ACT, 2015.-670 с. Гиллер, Ю. И. Социология самостоятельной личности Текст. / Ю. И. Гиллер. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2016.- 223с. Ермолаева, М. В. Психология развития Текст.: учебное пособие / М. В. Ермолаева. - 3-е изд., стер. - М.: МПСИ; 2016.- 372 с. Ипатов, А. П. От саморазрушения к саморазвитию. Программа психологической помощи / Андрей Ипатов. - М.: Речь, 2011. - 112 c. Карпова, Н. Л. Круглый стол по проблемам индивидуальных различий и одаренности [Текст] / Н. Л. Карпова // Вопросы психологии. – 2014. – № 4. – С. 167-170. Колычева, З. И. Социальное развитие школьников как условие их успешной жизнедеятельности [Текст] / З. И. Колычева // Химия в школе. – 2013. – № 7. – С. 10-16. Колесников К.А., Санникова Н.Г. Формы педагогического взаимодействия учителя с младшими школьниками при формировании учебной самостоятельности // Педагогика. Общество. Право. - 2013. - № 1. - С. 27 - 36. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]: допущено М-вом образования РФ в качестве учеб. пособия для студентов вузов / А. Н. Леонтьев. – 2-е изд. – М.: Академия, 2015. – 352 с. Маммадова, Л. А. Формирование самостоятельности младших школьников в учебной деятельности / Л. А. Маммадова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 48 (338). — С. 429-433. Мишенина, Е.В. Формирование учебной самостоятельности у младших школьников / Е.В. Мишенина. – Белгород, 2015. Носикова Я.Н. Развитие познавательной самостоятельности младшего школьника в условиях ФГОС // Начальная школа плюс. До и После. - 2014. - № 2. - С. 24 - 28. Онищук, В.А Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2014. - 191 с. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под редакцией М.Р. Битяновой. - М.: Питер, 2011. - 304 c Пушкарёва, Т.Г. Содержание, структура социальной компетентности и её диагностика [Электронный ресурс]: пед. журнал. / Т.Г.Пушкарёва, Ю.А. Трифонова // Гуманитарные научные исследования. – 2012. – № 11 Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов – СПб: Издательство «Питер», 2010. – 712 с. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 576 с. Смирнова, А. Н. Нетрадиционные формы организации внеклассной работы [Текст] / А. Н. Смирнова, Е. А.Фадеева – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2011. – 315 с. Старцева Г.А. Проблема активности и самостоятельности личности младшего школьника: теоретические аспекты // Педагогика и современность. - 2013. - № 6. - С. 19 - 21. Шульга B.B. Формирование познавательной самостоятельности как условия успешного обучения в школе // Наука и школа. - 2013. - № 6. - С. 53 - 55. Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 384 с.
