Проблемы формирования модели современного менеджера в образовательной сфере начальной школы
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Развитие рыночных отношений способствовали глобальным изменениям во всех сферах жизнедеятельности Российской Федерации. Стали появляться все новые области деятельности, как следствие появляется потребность в подготовке управленческого персонала, способного эффективно работать в новых условиях. Отметим, что главная роль отдана в этом случае менеджменту и менеджеру, который выступает в этом случае в роли профессионального управляющего. Главными направлениями развития образования в Российской Федерации сегодня является гуманизация образования по выбору, личностно-ориентированное обучение. Ключевой ценностью образования становится развитие в человеке потребности и возможности выйти за пределы изучаемого, способности к самореализации творческого потенциала, направленности на саморазвитие и самообразование в течение всей жизни. Актуальность. Система управления образованием, которая сложилась в предшествующий период развития нашей страны, в настоящий момент нуждается в совершенствовании и обновлении, поскольку утратила способность обеспечить переход образовательных учреждений с экстенсивного на интенсивный путь развития и саморазвития, осуществить замену субъект-объектных отношений в системе «руководитель-учитель - ученик-родитель» на субъект-субъектные, составляющие основу саморазвития каждой личности. Учитывая актуальность и неполную разработанность изучаемой проблемы подготовки менеджеров для системы образования, а также необходимость обобщения и использования в процессе их обучения передового управленческого опыта и результатов исследования проблем менеджмента в системе образования необходимо разработать модель менеджера образования. Ключевым местом в процессе решения этих задач принадлежит менеджеру образования, которому приходится сталкиваться с возрастающей сложностью новых задач и нести все большую ответственность за принятые решения и конечные результаты. В понимании современных условий, менеджер образования - это профессионал, который способен творчески осуществлять профессиональную управленческо-педагогическую деятельность, непрерывно развиваясь и самореализовываясь в ней как индивидуальность. Степень разработанности: В настоящее время существует значительное число работ, посвященных исследованию проблемы формирования имиджа современного менеджера. Этим вопросом занимались такие авторы как: А.П. Агарков, В.А. Абчук. и др. Актуальность исследования, анализ литературы в области философии, психологии, педагогики, научно-методических пособий и литературы привели к следующим противоречиям, которые выявляются между: традиционной моделью менеджера и происходящими изменениями в данной модели, связанные с ее адаптацией в современную образовательную сферу начальной школы. Выявленное противоречия стали основой для актуализации проблемы исследования и определения теоретико-методологических основ, понятийного аппарата исследования. Проблема является не раскрытой и актуальной, что стало основанием для выбора темы исследования: «Менеджер в образовательной среде начальной школы» Объект исследования - условия формирования модели современного менеджера образовательной организации. Предмет исследования - модель менеджера в современной образовательной среде начальной школы. Целью исследования является изучение проблемы формирования модели современного менеджера в образовательной сфере начальной школы. Гипотеза исследования заключается в том, что процесс формирования модели современного менеджера образовательного учреждения должен носить поэтапный характер. В качестве психологических условий, детерминирующих формирование модели современного менеджера образовательного учреждения, выступают психологические качества личности самого менеджера - ценностные ориентации, направленность личности на дело, саморазвитие, стрессоустойчивость, надежность, умение излагать мысли. Поставленная цель и выдвинутая гипотеза подвели исследование к решению следующих задач: проанализировать научно-методическую литературу по вопросам понятия менеджера в современных условиях; выявить особенности формирования модели современного менеджера образовательной среды начальной школы; уточнить и конкретизировать технологию формирования модели менеджера образовательной среды. Теоретико-методологической базой исследования стали работы, различные публикации отечественных и зарубежных авторов, которые освещают вопросы имиджа: Т.В. Габай, С.В. Духновский, И.В. Алешина, И. Я. Лернер. Поставленные задачи, проверка основных положений выдвинутой гипотезы были осуществлены посредством методов исследования: теоретических (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения); эмпирических (наблюдения, описания, сравнения, проектирования), диагностических (эксперимент). Научная новизна исследования: состоит на основе анализа научной, методической литературы по организации фестиваля-конкурса уточнены понятия «менеджер», уточнена и конкретизирована технология формирования модели современного менеджера в образовательной среде начальной школы. Теоретическая значимость исследования заключается: в уточнении понятий «Менеджер современной образовательной организации»; в теоретическом осмыслении технологии формирования модели современного менеджера в образовательной сфере начальной школы. Практическая значимость исследования: результаты исследования по данной теме дают возможность на основе научно-обоснованных рекомендаций представить модель формирования современного менеджера в образовательной сфере начальной школы. Базой исследования стал БГПУ им. М. Акмуллы. Исследование в рамках тематики курсовой работы проводилось в три этапа: Первый этап (констатирующий) включал определение существующей информации по изучаемой в курсовой работе проблеме. Второй этап (формирующий) включал в себя становление степени научной разработанности исследуемой проблемы. Составление программы исследования, определение исходных параметров, методологии и методов, понятийного аппарата. Третий этап (результативный) – включал анализ полученных результатов, результативную диагностику. Положения, выносимые на защиту: Определение и раскрытие характеристик современного менеджера образовательной среде начальной школы. Методические рекомендации по формированию модели современного менеджера в сфере образования. Достоверность результатов исследования основывается на теоретико-методологической основе исследования и теоретическом обосновании проблемы, применения теоретических, эмпирических и диагностических методов, адекватно-поставленных цели и задач исследования. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на Международной научно-практической конференции. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, 2 рисунков.
Определение и сущность понятия менеджера в образовательной среде
Менеджером образовательной организации принято считать специалиста, который, как правило, осуществляет функции управленца, организатора в сфере образования, при этом он руководствуется современными методами руководства. Обычно современного менеджера...
Открыть главуФункции менеджера в образовательной среде начальной школы
Менеджер - человек, выступающий своего рода организатором людей на уровне высокого искусства. Соответственно, менеджер образования - это профессия, требующая особой подготовки. Задача современного квалифицированного менеджера в образовании – суметь ...
Основные личностные качества и требования к менеджеру в сфере образования
Менеджеры образовательной организации в современных реалиях должны сочетать в себе определенные качества, знания и навыки, умения, которые соответствовали бы задачам, характеру и содержанию труда современного менеджера в этой сфере. Как правило, выше...
Открыть главуВыводы по первой главе
Самое подходящее и полное определение менеджмента, которое может быть использовано в образовательной организации ввел известный американский теоретик менеджмента - П. Друкер. Он определил современный менеджмент, как некий специфический вид управленч...
Открыть главуНаучные подходы к формированию ключевых компетенций менеджеров в образовательной сфере
Изучив научную литературу по вопросам курсовой работы считаю, что процесс профессиональной подготовки будущих менеджеров образования необходимо рассматривать в контексте личностно - ориентированной парадигмы образования (Рисунок 2). Рис.2.Подходы к ф...
Открыть главуОписание системы ключевых и вариативных модулей программы
В качестве системы ключевых модулей программы дополнительной профессиональной подготовки «Современный образовательный менеджмен» в соответствии с результатами проведенного анализа современных социально-экономических условий и ключевых факторов развит...
Заключение
Основой эффективной работы и достижения целей работы любой организации в различных отраслях, в том числе образования, на сегодняшний день в современных условиях выступает управление человеческими ресурсами. Управление человеческими ресурсами взаимосвязано абсолютно со всеми управленческими решениями. Управление человеческими ресурсами имеет тесную связь со стратегией бизнеса и охватывает все управленческие решения, которые могут касаться так или иначе взаимоотношении образовательной организации и ее работников, определяет своей конечной целью повышение результативности работы образовательного учреждения и удовлетворение потребностей сотрудников данного образовательного учреждения. Система управления образованием, сложившаяся в современных условиях развития нашей страны, в данный момент испытывает нужду в совершенствовании и обновлении. Связанно это с тем, что нынешняя система управления образованием не способна в данный момент обеспечить переход образовательных учреждений с экстенсивного на интенсивный путь развития и саморазвития, осуществить замену субъект-объектных отношений в системе «руководитель-учитель - ученик-родитель» на субъект-субъектные, составляющие основу саморазвития каждой личности. Учитывая актуальность и не разработанность проблемы подготовки менеджеров для системы образования, а также необходимость обобщения и использования в процессе их обучения передового управленческого опыта и результатов исследования проблем менеджмента в системе образования необходимо разработать модель менеджера образования. Ключевая роль в процессе решения вышеперечисленных задач отведена менеджеру в сфере образования. Отметим, что в таком случае менеджеру приходится сталкиваться со сложностью новых задач, которая постоянно возрастает и, разумеется, нести немаленькую ответственность за принятые решения, а затем и за конечные результаты. Менеджер образовательной сферы - это высококвалифицированный специалист, который обладает способностью творчески подходить и осуществлять профессиональную управленческо-педагогическую деятельность. При этом современный менеджер образовательной сферы соблюдает тенденцию непрерывного развития, также самореализовываясь в ней как индивид. В данной курсовой работе были решены все ранее поставленные задачи: Проанализирована сущность и понятие менеджмента в образовательной организации. Рассмотрены функции менеджера в сфере образования. Охарактеризованы личностные качества менеджера образовательной сферы начальной школы. Изучены подходы к формированию ключевых компетенций менеджеров в образовательной сфере. Изучена программа программы «Современный образовательный менеджмент начальной школы»
Список литературы
Агарков, А.П. Теория менеджмента: Учебник / А.П. Агарков, Р.С. Голов. - М.: Альфа-М, 2016. - 636 c. Анисимова, Т.В. Речевая компетенция менеджера / Т.В. Анисимова, Е.Г. Гимпельсон. М.: Московский психолого-социальный институт, 2017. - 480 с. Абчук, В. А. Менеджмент для педагогических специальностей: учебное пособие для студентов / В. А. Абчук, А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2018. - 380 с. Алешина, И.В. Паблик Рилейшнз для менеджеров и маркетологов. / И.В. Алешина. - М.: Гном-пресс, 2019. - 256 с. Азрилиян, А.Н. Большой экономический словарь. / Под ред. Азрилияна А.Н. - 6-е изд. доп. и перераб. - М: Институт новой экономики, 2016. - 864 с. Базылевич,Т.Ф. Психология высших достижений личности.: Монография. / Т.Ф. Базылевич. - М.: Инфра-М, 2018. - 251 c. Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебник. / Г.В.Бороздина. - М.: ИНФРА-М, 2018. - 318 с. Башарина, Л. А. Организационные технологии управления школой / Л. А. Башарина, И. В. Гришина. - СПб.: Каро, 2016. - 217 с. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А.Болотов., В.В. Сериков - М.: ИНФРА-М, 2018. - 308 с. Балашов, А., П. Основы менеджмента: Учебное пособие / А. П. Балашов. - М.: Вузовский учебник, 2019. - 112 c. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт. / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2016. - 288 c. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М.: Academia, 2015. - 205 c. Габай, Т.В. Педагогическая психология: Учебник. / Т.В. Габай. - М.: Academia, 2019. - 672 c. Галузяк, В.М. Проблема личной референтности педагога. / В.М. Галузяк, Н.И. Сметанский / Педагогика. - 2018. - № 3. - 142 с. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / М.Т. Громкова. - М.: Юнити, 2017. - 80 c. Друкер, Питер. Эффективное управление. Издательство: М.: АСТ: Астрель: Ермак, 2004 г. с. 285 (Оригинал: Managing for Results, by Peter F. Drucker (1964). Дрозд, К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. / К.В. Дрозд. -М.: Юрайт, 2019. 266 с. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2017. - 224 с. Кроль, В.М. Педагогика: Учебное пособие / В.М. Кроль. - М.: Риор, 2017. - 144 c. Корзпикова, Г. Г. Менеджмент в образовании: практический курс: учебное пособие / Г. Г. Корзникова. - Екатеринбург: Издательство Уральского государственного педагогического университета, 2016. - 135 с. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. - М.: Знание, 2017. - 64 с. Маралов, В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовании: Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / В.Г. Маралов, В.А. Ситаров. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 424 c. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. - М.: Academia, 2018. - 640 c. Новикова, Д.А. Теория управления образовательными системами / Д.А. Новикова. - М.: Народное образование, 2019. - 452 с. Новиков, Д.А. Введение в теорию управления образовательными системами / Д.А. Новиков. - М.: Эгвес, 2019. - 264 с. Панферова, Я. Я. Управление в системе образования: учеб, пособие / Я. Я. Панферова. - Ростов: Феникс, 2016. - 204 с. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма: Учебник / В.Д. Самойлов. - М.: Юнити, 2015. - 207 c. Столяренко, Л.Д. Социальная педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, И.В. Самыгин. - М.: Дашков и К, 2015. - 272 c. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Рн/Д: Феникс, 2017. - 687 c. Сухов, В.Д. Основы менеджмента: Практикум: Учебное пособие / В.Д. Сухов. - М.: Академия, 2017. - 256 c. ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (последняя редакция) «Об образовании в Российской Федерации».
