Применение опорных конспектов в процессе изучения

Опорный конспект – это лист с опорными сигналами, в которых зашифрована важная информация.
Опорные сигналы образуют определенную систему. Они структурированы и создают наглядную конструкцию взаимосвязанных элементов (понятий, идей, значений). Опорный сигнал – это ассоциативный символ имеет смысловое значение. Опорные сигналы могут быть в виде ключевых слов, букв, цифр, условных знаков, рисунков, схем, эскизов [2, 19].
Специфической особенностью применения опорных сигналов является использование преподавателем новой системы изложения материала. Лекция, на которой используется опорный конспект, проходит следующим образом:
1) без опорного конспекта, энергично, в течение 20-25 мин дается материал лекции, приводятся интересные примеры, цифры; обязательно ссылки на источники;
2) опорные сигналы или наносятся (цветными мелками) на доску (можно заранее, до лекции), или пишутся или рисуются на листах, которые преподаватель затем раздает каждому студенту;
3) дается краткое повторяющиеся объяснения к листу с опорными сигналами (5-8 мин)
4) студенты перерисовывают эти опорные сигналы;
5) записывают короткий текст, выполняют дешифровку.
Третье объяснение материала может проводиться в иной форме

. Студенты работают в парах: один становится преподавателем, а второй - студентом. По сигналу преподавателя-лектора начинается устное проговаривание материала первого опорного блока (длится 3 мин). Причем «преподаватель» (в паре) выслушивает ответ своего «студента» и ставит ему оценку. Затем они меняются ролями. Этой формой самоконтроля осуществляется проверка усвоения студентами учебного материала. Таким образом, лекционный материал повторяется многократно.
При заключении опорных сигналов по педагогике были учтены принципы, предложенные В. Шаталовым: лаконичность (300-400 печатных знаков) структурность (4-5 связь, логических блоков) смысловой акцент (рамки, удаления одного блока от другого, оригинальное расположение символов) унификация печатных знаков; автономность (каждый из блоков должен быть самостоятельным) ассоциативность; доступность воспроизведения; цветная наглядность и образность [5, 109-110].
Разработка опорного конспекта по педагогике осуществляется в таком логическом порядке:
• избирается тема курса и распределяется на логические части или блоки (3-7)
• по теме, которая изучается, выделяются основные вопросы, понятия, которые обозначаются опорными сигналами: буквенными, графическими и т.д