Причины школьной тревожности

Школьная тревожность в общем смысле связана с устойчивым переживанием эмоционального неблагополучия. Это состояние может быть детерминировано многими факторами (Прихожан А.М., Микляева А.В., Пучкова Ю.В.): школьная среда, индивидуальные особенности, атмосфера в семье. В целом, тревожность вызывается вследствие взаимодействия личности и ситуации.
В контексте причин школьной тревожности исследователи особенно останавливаются на влиянии внешних факторов, способствующих развитию тревожности. В контексте школьной тревожности, как специфического вида тревожности, стоит обратить внимание на ту среду, в которой эта тревожность проявляется – образовательную.
Школьная образовательная среда имеет следующие признаки:
физическое пространство;
человеческие факторы;
программа обучения.
Микляева А.В. наименьшим «фактором риска» обозначает физическое пространство, только в некоторых случаях стоит говорить о сильном воздействии на нервную систему, в соответствии с чем возникает тревожность.
Наиболее частыми причинами являются социально-психологические факторы и фактор образовательных программ, имея постоянные стрессогенные факторы, обеспечивают развитие тревожности ребенка

. Конкретизируя стоит выделить такие факторы, как:
учебные перегрузки;
неспособность учащегося справиться со школьной программой;
неадекватные требования со стороны родителей;
нарушенное взаимодействие с учителями;
постоянное нахождение в ситуации оценивания;
нарушения адаптации/ перевод в другой коллектив.
Эмоциональное состояние школьников зачастую отражает интенсивность образовательной программы, которая присутствует в том или ином образовательном учреждении. Аршинской Е.Л. отмечается высокая зависимость роста отклонений в состоянии здоровья от объема и интенсивности учебной нагрузки, возрастает «цена» обучения. Поскольку объем и сложность выполняемых работ увеличивается, в соответствии с темпами развития общества, интенсивность обучения увеличивается, что приводит переутомлению и эмоциональной истощаемости, что снижает способность противостоять стрессогенным факторам.
Несоответствие уровня развития образовательной программе – индивидуальная сложность программы. Это происходит чаще всего в следствие раннего начала обучения, когда психические, когнитивные компоненты недостаточно созрели, также возможен вариант при несоответствии качественного уровня обучения в школе индивидуальным возможностям ученика