Преимущества проектного метода

Американские ученые (Оливия Н. Сарачо и Бернард Сподек) подчеркивают, что применение этого метода была предпринята попытка в 1930-х годах в нем был постепенно введен в американских школах а также в 1960-х этот метаморфоза доминировала в воспитании детей в государственных школах. Этот метод представлял собой своеобразный мост между изолированной классовой группой и локальным пространством, которое окружало город.
Исследователи указывают, что в методе проекта дети могут приобрести знания активно участвуя в деятельности.
Сарачо и Бернард Сподек говорили: "дети могут выращивать цыплят, подсчитывать яйца, которые они собирают каждый день и каждую неделю, (они могут) смешивать корм для цыплят; путем планирования, измерения и резки деревянных заготовок, дети могут построить деревянную конструкцию" [16].
В 1911-ом году при Маргарет Макмиллан было создано первое дошкольное учреждение в Англии, пропагандировавшее детские физическое и умственное развитие осуществляется с помощью их активности и воображения. Через различные типы игр и НД (включая некоторые строительные материалы, такие как кирпичи) она преподавала детям математику, садоводство и старшие дети обучались чтению и письму [17]. Также в школе Марии Монтессори был использован проектный метод, который применялся в работе с умственно отсталыми детьми. На основе проектного метода, она разработала образовательные стратегии и материалы, адаптируя их к детям с ограниченными возможностями здоровья.[18] Монтессори предположила, что, используя свои чувства, дети приобретают свои знания, связанные с окружающим миром

. Например, дети индивидуально работали над материалами , которые были полезны при их приобретении способностей, необходимых в математике.
В современном образовании детей, молодежи, а также взрослых проектный метод реализуется на практике учителями, воспитателями, методистами, однако это редко бывает главным методом, используемым в воспитании учеников.
Даже несмотря на постановление министра народного образования от 20-го апреля 2010 года, касающееся условий и способов оценки, классификации и градуировки учеников и студентов и проведения зачетов и экзаменов, возлагают такое обязательство на средние школы, чтобы обеспечить учащихся условиями для выполнения некоторых проектов.
Образовательный проект осуществляется под руководством преподавателя и состоит из следующих этапов:
1) Выбор названия проекта;
2) Определение целей проекта и планирование этапов его реализации;
3) выполнение запланированных действий;
4) публичная презентация результатов проекта " [19].
В учебной литературе представлены некоторые публикации, предваряющие применение метода проектов в школе:
обучение по отношению к различным предметам, т. е. при изучении знаний физики, в которых используется проектный метод;
играет роль так называемого "маленького Лабо ратория жизни", то есть учится через переживание;
поиск, изучение правильных способов действия (осмысление), а также изучение критической способности;
учитель играет только суппортивную роль в глобальном измерении, т