Понятие мышления, виды мышления

Изменения, затрагивающие процесс образования, приводят к тому, что кардинальным образом меняются направления развития личности ребенка. Если ранее внимание акцентировалась на процессе обучения, в рамках которого главной целью было формирование у детей новых знаний, умений и навыков, то на сегодняшний день личностно-ориентированный подход направлен и на процесс формирования мышления.
Так, в определениях И. Т. Фролова, А. Г. Спиркина, С. С. Аверенцева мышление определяется как: «высшая познавательная способность, как активный процесс целенаправленного, обобщенного и опосредованного отражения в сознании человека объективной реальности в утверждениях, понятиях, суждениях, путем творческого создания новых идей и прогнозирования событий, составляющая высшую ступень познания» [Цит.по: 14, с

. 68].
Мышление рассматривается как познавательный процесс, отражающий действительность. Оно позволяет человеку не только анализировать объект и его отдельные свойства, но и способствует установлению связи между этими свойствами. Исходя из этого, можно отметить, что мышление способствует анализу окружающей действительности, что направлено на формирование представлений о событиях, явлениях и процессах [9].
По мнению О.К. Тихомирова, мышление формируется в зависимости от тех методов, средств и технологий обучения, которые применяются в рамках образовательного и воспитательного процесса [18].
По мнению Е.О