Понятие и предмет педагогики

Свое название педагогика получила от греческих слов “paida – пайдос”- ребенок и “gogos - аго”- вести. Прямой перевод слова “пайдагогос” означает “проводник ребенка” [6, c. 21]
Педагогами в Древней Греции называли рабов, сопровождавших в школу ребенка своего обладателя. Преподавал в школе нередко также раб. Во времена расцвета Римской империи Греция была превращена в римскую колонию. Поэтому многие древнегреческие философы, музыканты, ученые попали в плен и были вывезены в Рим. Эти рабы сопровождали детей состоятельных римлян в школу, прислуживали им, обучали. Их впервые начали называть педагогами. Так возникло название профессии и образовался термин “педагогика” [8, c. 73]
Надо отметить, что на современном этапе развития педагогических знаний историческое название науки вступает в противоречие с современным пониманием сущности педагогических процессов. Поэтому в мировом педагогическом лексиконе все чаще используются новые термины, а именно: “андрагогика” (“андрос” – муж, “аго” – вести); “антропогогика” (“антропос” – человек, “аго” – вести), а в США вообще общепризнанной является название “философия образования” [1, c. 17]
На протяжении многих веков процесс воспитания существовал как естественный для человеческой жизни и не был предметом специального изучения. Дети усваивали производственный и моральный опыт в процессе совместной трудовой деятельности и повседневного общения со взрослыми. Не было ни специальных воспитательных заведений, ни лиц, которые бы специально занимались педагогической деятельностью и профессией которых было бы воспитание.
Становление системы педагогических знаний происходило в течение длительного периода времени, поэтапно, и каждый период характеризовался доминированием того или иного типа образования, становлением и развитием определенных компонентов научных знаний, формированием структуры самой педагогической науки (см

. Табл. 1.1).
Таблица 1.1 - Становление и развитие основных компонентов научно-педагогических знаний [18, c. 36]
Этапы становления научно-педагогических знаний Главные компоненты педагогических знаний, которые приобретали развитие в определенные периоды Основные педагогические понятия
И этап-донаучный
Эмпирические факты, Основные понятия Воспитание, обучение
II этап-концептуальный
Эмпирические факты, Основные понятия, отдельные теории, идеи, концепции, принципы, форм, методы обучения и воспитания
Воспитание, обучение, образование, развитие
III этап-системный
Эмпирические факты, основные понятия, теории, идеи, концепции, законы, методы обучения и воспитания, логико-структурная зависимость основных компонентов научно - педагогических знаний
Воспитание, образование, обучение, развитие, самовоспитание, самообразование, саморазвитие, воспитательные отношения
Предмет изучения педагогической науки - один из важнейших и, в то же время, один из самых сложных вопросов педагогики. Еще выдающийся отечественный педагог К. Д. Ушинский, признавая сложность этого вопроса, давал такое определение предмету педагогики: “к широкому кругу антропологических наук относятся: анатомия, физиология и патология человека, психология, логика, физиология, география, изучающая землю как жилище человека, и человека как жителя земного шара; статистика, политическая экономия и история в широком смысле, куда мы относим историю религии, цивилизации, философских систем, литератур, искусств и собственно воспитания в узком смысле этого слова