Письменная речь и предпосылки ее формирования

М.Л. Поливода [11] считает, что вопросы интеллектуального и индивидуального формирования личности ребенка считаются фактором активизации комплексного теоретического и практического изучения специфик обучения и формирования ребенка, особенностей формирования речи.
По мнению И.В. Щербининой [17] одной из базисных частей в обучении и воспитании ребенка считается формирование связной речи. На сегодняшний день снижается уровень культуры речи в России, из чего следует проводить комплексную работу по развитию языковой компетенции.
В данной взаимосвязи проблемой современного образования, в том числе и дошкольного, считается результат более эффективной общественной формы организации учебной деятельности ребенка.
Е.О. Вождаева [2] писала, что развитие речи детей - одна из характеристик общего формирования его личности. Недостаточное владение речью считается объективным фактором, мешающим контактировать, усваивать разнообразную информацию. Ю.В. Корнилова [9] отмечала, что система уроков формирования речи — один из ключевых компонентов общего языкового и нравственно-эстетического воспитания дошкольников.
А.А. Рубец [13] дает определение: развитие речи или онтогенез речи — широко используемое комплексное обозначение процессов, этапов и методик, связанных с овладением (как ребёнком, так и в широком смысле — человеком в течение жизни) средствами как устной, так и письменной речи (языка), характеризующими в свою очередь развитие его навыков коммуникации, вербального мышления и литературного творчества.
Письменная речь является одним из важнейших элементов речевого развития, которая в большей мере зависит от грамотности

. Так, в письменном виде невозможно компенсировать низкую речевую грамотность дополнительными средствами устного общения, к которым можно отнести: жесты, мимику, интонации, паузы и другие 14.
Письменная речь – речь, изображенная на бумаге с помощью специальных графических знаков 5. Использование письменной формы речи позволяет пишущему обдуманно отбирать языковые средства, строить высказывание постепенно, исправлять и совершенствовать текст. Это способствует появлению более сложных синтаксических конструкций, чем в устной речи, большей логичности, последовательности, связности изложения, высокой нормативности речи.
Таким образом, вся информация, выражаемая в письменной речи, должна опираться лишь на достаточно полное использование развернутых грамматических средств языка. Значит грамматические средства, которые она использует, должны быть полностью достаточными для выражения передаваемого сообщения. Именно данный фактор отражает высокую степень зависимости устной и письменной речи, что подтверждает гипотезу данной работы.
Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а для дошкольника - средством успешного дальнейшего обучения в школе 1.
Четкость, логичность речи зависит от того, насколько богат и насколько подготовлен материал. Следовательно, методическим условием развития речи учащихся, является тщательная подготовка материала для речевых упражнений (рассказов, сочинений), забота о том, чтобы речь детей была по-настоящему содержательной.
Письменная речь протекает значительно медленнее, чем устная, так как дети еще не овладели навыком скорописи