Особенности защитных механизмов и копинг-стратегий у старших дошкольников из проблемных семей
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Вопрос семейных отношений и ее влияние на ребенка волновали человечество уже с древних времен. Особенная роль в формировании и становлении психического состояния ребенка принадлежит семье. Семья является основополагающим фактором развития ребенка, как на ранних, так и на поздних возрастных этапах. Родители способствуют знакомству ребенка с окружающей средой, с общественными нормами и правилами, подают свой собственный пример. Нарушение внутрисемейной коммуникации приводит к многочисленным проблемам в психоэмоциональном развитии ребенка. Современные реалии таковы, что увеличивается количество проблемных семей, являющиеся проблемными по разным аспектам. Часто ребенок подвержен различным негативным влияниям, так как влияние семьи как отрицательный фактор – не исключение. Одним из важных условий становления психологического здоровья ребенка старшего дошкольного возраста является наличие у него опыта самостоятельного преодоления препятствий. Проблема формирования у детей навыков разрешения трудных жизненных ситуаций представляет в современных сложных жизненных условиях чрезвычайную актуальность. Роль механизмов защиты состоит в разрешении внешних и внутренних конфликтов. Набор защитных механизмов индивидуален и характеризует уровень адаптации личности. Как правило, копинг механизмы у детей коррелируют с наличием страхов, тревожности и агрессии. Важно, что от того, какую именно психологическую защиту использует личность, во многом зависит продуктивность ее жизни и развития. Вот почему, изучение психологических защит, а также факторов, обуславливающих их выбор, представляет не только теоретический, но и практический интерес. Таким образом, для совладения с возросшим числом конфликтов внешнего и внутреннего плана люди вынуждены более интенсивно использовать механизмы психологической защиты и соответствующие формы защитного поведения, большей частью деструктивные. Разработанность проблемы: Идеи, связанные с исследованиями защитных механизмов и копинг-стратегий у детей рассматривались в работах ученых Г.И. Вергелес, В.П. Зинченко, А.Б. Орлова, Л.А. Петровской, А. Маслоу, A. Олпорта, К. Роджерса, Э. Фромма, Л.А. Регуш, А.П. Тряпицыной, М.Р. Битяновой,Е.И. Казаковой, Т.В. Чередниковой, Г.А. Цукерман и др. Проблема исследования: К настоящему времени проблема копинг-стратегий у детей старшего дошкольного возраста изучена недостаточно. Существует необходимость разработки системной концепции психологической защиты как средства социально-психической адаптации. Остается невыясненным вопрос о том, какие механизмы личности позволяют ей конструктивно противостоять агрессивной среде, защищая себя, свою целостность, свою внутреннюю свободу, и каковы пути оптимизации самозащитных усилий личности. Целью исследования: изучить проблему формированиякопинг-механизмов и психологических защит у старших дошкольников из проблемных семей. Объект исследования: защитные механизмы и копинг – стратегии. Предмет исследования: особенности защитных механизмов и копинг – стратегий у старших дошкольников из проблемных семей. Задачи исследования: 1)раскрыть понятие копинг-стратегий и защитных механизмов; 2)описать старший дошкольный возраст как период онтогенеза и особенности формирования психологических защит и копинг механизмов в данном возрасте; 3)дать понимание особенностей защитных механизмов у старших дошкольников из проблемных семей; 4)исследовать особенности защитных механизмов и копинг-стратегий у старших дошкольников из проблемных семей; 5)разработать рекомендации по формированию эффективных психологических защитных механизмов и копинг- стратегий у старших дошкольников из проблемных семей. Гипотеза исследования: психологические защиты у детей старшего дошкольного возраста из проблемных семей характеризуются неконструктивными копинг стратегиями. У детей из проблемных семей преобладает пониженное настроение и тревожность. Теоретико-методологическую основу исследования принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн, Л.И.Анцыферова, А.В.Петровский и др.); принцип системности психических явлений (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин и др.); деятельностный подход к пониманию развития личности (П.П. Блонский, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн и др.), концепции ведущих отечественных психологов о закономерностях развития детской психики (Л.И. Божович, И.В Дубровина, М.И. Лисина, B.C. Мухина, A.M. Прихожан, С.С. Степанов и др.). Теоретической основой исследования явились психологические работы по теории личности (Б.Г. Ананьев, Г.А. Асмолов, B.C. Мерлин и др.); идеи возрастного развития (Л.С. Выготский, A.B. Петровский, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и др.); представления об особенностях развития личности младшего школьника (Л.И. Божович, И.В Дубровина, Л.М. Митина, Д.И. Фельдштейн и др.); теоретические положения о сущности явления «психологическая защита» (3. Фрейд, А. Фрейд, А.Г. Асмолов, Ф.В. Бассин, Е.Л. Доценко, Б.В. Зейгарник, A.B. Петровский и др.); понимание причин тревожности и способов совладающего поведения (A.M. Прихожан, Н.Д. Левитов, А. Адлер, 3. Фрейд, К. Хорни, А.И. Захаров, В.В. Столин, Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова и др.) и др. Методы исследования: 1)теоретические: –сравнительно-сопоставительный анализ; –обобщение; классификацию; систематизацию материала. 2)эмпирические: Опросник копинг-стратегий школьного возраста (И.М. Никольская, Р.М. Грановская)[23]; Проективная методика Человек под дождём (Е.Романова, Т.Сытько)[13]. 3)Математико-статистические методы обработки результатов эмпирического исследования - описательный, корреляционный анализ с применением критерия ранговой корреляции Ч.Спирмена. Сравнительный анализ – критерий Манна-Уитни. Обработка исходных данных и вычисления проводились с использованием программы «SPSS 20.00 for Windows». База исследования и выборка: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №72, г. Раменское. В исследовании принимали участие 12 детей старшего дошкольного возраста, из них 6 девочек и 6 мальчиков. Средний возраст детей 6,5 лет. Дети воспитываются в подготовительной группе детского сада. Практическая значимость исследования: полученные результаты могут быть использованы психологом образовательного учреждения при работе с детьми старшего дошкольного возраста по коррекции эмоциональной и поведенческой сферы. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, шести подпунктов, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируется цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования, обозначается проблема. В первой главе рассматриваются теоретические основы изучаемой проблемы. Во второй главе представлено эмпирическое исследование и рекомендации. В заключении сформулированы основные выводы. В приложении представлены дополнительные материалы по работе.
Теоретические аспекты изучения защитных механизмов и копинг-стратегий у детей старшего дошкольного возраста из проблемных семей
Копинг-стратегии – это одно или несколько действий, призванных защитить человека от стрессовой ситуации или снизить ее воздействие на психику. Так, работы Э. Эриксона стали предпосылкой для появления нового направления, новой концепции копинг-поведен...
Особенности психологических защит и копинг-поведения у детей старшего дошкольного возраста
Прежде чем перейти к рассмотрению проблематики психологических защит в детском возрасте, целесообразно рассмотреть особенности изучаемого периода онтогенеза. Дошкольный возраст именуется периодом от трех до семи лет. В эти годы происходит активное фи...
Открыть главуИнструменты защиты у дошкольников старшего возраста из проблемных семей
Изменения, произошедшие за последние десятилетия в обществе, повлияли и на перемены в сфере детско-родительских отношений. Анализ современных концепций воспитания, показал, что далеко не каждая семья имеет позитивный воспитательный опыт. Очень часто ...
Программа исследования
Цель исследования: изучить особенности копинг-поведения у детей старшего дошкольного возраста из проблемных семей. База и выборка исследования: в исследовании принимали участие 12 детей старшего дошкольного возраста, средний возраст которых 6,5 лет. ...
Открыть главуЗаключение
Целью курсовой работы стало изучение копинг-механизмов и психологических защит у детей старшего дошкольного возраста из проблемных семей. В процессе теоретического анализа нами были проанализированы феномены психологических защит и механизмов совладания в отечественной и зарубежной психологии. Дано представление об особенностях психологических защит и копинг-поведения у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрена специфика формирования механизмов психологической защиты у дошкольников старшего возраста из проблемных семей. Итогами теоретического анализа стало то, что в формировании защитных и копинг механизмов огромную роль играют родители и семейная обстановка, в которой воспитывается ребенок. Удалось выяснить, что часто копинг-механизмы характеризуются отрицательной стороны. А именно, у детей преобладает большое количество страхов, дети тревожны, конфликтны и замкнуты. В то время, как выбирая не правильные способы защитного поведения ребенок старшего дошкольного возраста деформируется в психологическом и моральном плане. Таким образом, в контексте изучения особенностей связи механизмов психологической защиты с особенностями детско-родительского взаимодействия огромную важность приобретает правильное отношение к ребенку, забота по отношению к нему, любовь и уважение в отношении его личности. Эмпирическое изучение заключалось в исследовании эмоциональной и поведенческой сферы детей. Выборку исследования составили дети старшего дошкольного возраста, воспитывающиеся в проблемныхсемьях. При изучении копинг стратегий и психологических защит мы предполагали, что в их основе находятся страхи, тревожность и низкий уровень коммуникации. Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезы исследования. На основании проведенного исследования нами разработаны рекомендации для психологов, социальных педагогов по формированию конструктивных стратегий совладающего поведения и механизмов психологической защиты у детей старшего дошкольного возраста из неблагополучных семей: –Систематически и целенаправленно оказывать поддерживающее психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста. –Использовать методы активного обучения, направленные на повышение адаптации подростка к сложным ситуациям (например, дискуссии, деловые игры, анализ проблемных ситуаций и др.). –Целенаправленно развивать эффективные стратегии совладающего поведения: компромисс, открытый диалог, совладание без аффекта и др. –Работа на укрепление личностного ресурса ребенка; –Регулярно осуществлять информационное просвещение родителей по воспитанию детей старшего дошкольного возраста с учетом их психологических особенностей; –Оказание социальной поддержки детям из неблагополучных семей. Дальнейшее изучение проблемы возможно в контексте конфликтного поведения, самооценки самоотношения. Теоретическое значение имеет систематизация знаний об изучаемой проблеме. Практическое значение работы заключается в возможности использования полученных данных по выявленным особенностям с целью более психологически грамотного осуществления учебно-воспитательного процесса. Можно говорить о реализации целей и задач работы.
Список литературы
Александрова Н. В. Трудные ситуации в жизни детей дошкольного возраста и способы поведения в них / Н. В. Александрова // Современное дошкольное образование: новые форматы модернизации: Сб. науч. статей. (По материалам международной научно-практической конференции «Современное дошкольное образование: новые форматы модернизации», 10—11 декабря 2015 г.). - СПб., 2015. - С. 94-98. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20, № 1.–С.89 Бейкер К., Варга А. Теория семейных систем М. Боуэна. Основные понятия, методы и клиническая практика.: Когито-Центр,2015 .- 496с. Боулби Дж. Привязанность. М.: Гардарика, 2013.-214с. Бассин Ф. В., Бурлакова М. К., Волков В. Н. Проблема психологической защиты // Психол. журнал. 1998. – № 3. – С. 79-86. Болонева, Ю. М. Механизмы психологической защиты в исследованиях З. Фрейда : сб. науч. тр. / Ю. М. Болонева, Г. С. Корытова. Томск : Томский государственный университет, 2004.– С. 354–357. Василюк А.Ф., Орлов А.В. Родительские экспектации как компонент в структуре детско-родительского взаимодействия // Материалы Международной научно-практической конференции «Гуманитарии в 21 веке», 18– 19 апреля 2013. Н. Новгород: ННГУ, 2013. С. 10–14. Васильева Е.Н., Орлов А.В. Ролевая структура детско-родительского взаимодействия как составляющая психологической готовности к родительству // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2013. –№ 4.–С.8-12 Гурко Т.А. Теоретические подходы к изучению семьи. М.: Институт социологии РАН, 2012. -347с. Грановская P. M. Элементы практической психологии. Л.: Изд-во Ленинград. ун-та. – 1988. – 650 с. Гребенников Л. Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика // Дисс. канд. психол. наук. М., 1994. – 220 с. Дольто Ф. На стороне ребёнка. — Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2015.–245с. Киршбаум, Э. Психологическая защита / Э. Киршбаум, А. Еремеева. Минск: Смысл, 2005.– 86 c. Картыченкова Н.И. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитания совести. – М.: Смысл; СПб.: Гармония, 2014.–265с. Крот, А. Ф. Механизмы психологической защиты: учеб.-метод. пособие / А. Ф. Крот. – Минск: БГМУ, 2015. – 22 с. Куликова, Е. Н. Особенности связи механизмов психологической защиты с особенностями детско-родительского взаимодействия / Е. Н. Куликова. – // Молодой ученый. – 2019. – № 20 (258). – С. 441-443. Кружкова О. В. Психологическая защита и совладание: феноменологическое соотношение и структура // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. – 2017. – №1. – С.7-9 Лапкина Е. В. Проблема связи совладающего и защитного поведения // Ярославский педагогический вестник. – 2015. – №4. – С.9-15 Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе / Н. Мак-Вильямс. М.: Класс, 2010. –480 c. Мельник, С. Н. Психология личности / С. Н. Мельник. Владивосток, 2004. –97 c. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество /В.С. Мухина.-М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 455 с. Никольская Р. М. Психологическая защита у детей / Р. М. Никольская. - СПб., 2016. –340 с. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior » в системе понятий психологии личности // Психол. журн. –2017. –Т. 18. – № 5. – С.20. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей /И.М. Никольская, Р.М. Грановская. - СПб.:Питер, 2018. – 600 с. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А. А. Налчаджян. – М.: Эксмо, 2010. -368 с. Останина Н.В. Педагогическая поддержка совладающего поведения детей старшего дошкольного возраста./ Н.В. Останина // Моделирование социальных систем и вопросы преподавания математики в высшей школе: труды международной конференции 26-27 марта 2018 г. – М.: Изд-во РГСУ, 2018. – С. 195-208. ОПРОСНИК КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И.М.Никольская, Р.М.Грановская. Психологическая защита у детей. СПб., Речь, 2000. С. 490 - 491. Плутчик Р. Эмоции: психоэволюционная теория. Подходы к эмоциям. – Хилсдейл, 2017. – С. 57-63 Пилюгина Е. Р. Двухмерная классификация механизмов психологической защиты // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. – 2020. – №2. –С.8-16 Поройков С.Ю. Философско-психологический подход к систематизации защит // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2016. – № 2(42). – С. 19-30. Романова E.С, Гребенников Л.P. Механизмы психологической защиты. – М., 2016. – 139. Субботина, Л. Ю. Психология защитных механизмов личности: учеб. пособие / Л. Ю. Субботина // ЯрГУ, 2013 – 164 с. Соколова Е.Т Психотерапия: теория и практика. — М.: Академия, 1997. — 368 с. Степанова Н. В. Особенности адаптивного поведения в межличностных конфликтах // Концепт. –2016.– №9. –С.8-12 Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия. Самара: Изд. дом "БАХРАХ-М", 2018. – 656 с. Скиннер Р., Клииз Дж. Семья и как в ней уцелеть. - М.: Класс,2015.-258с. Субботина, Л. Ю. Психология защитного поведения: моногр.; Яросл. Гос. У-т. Яросл: ЯрГУ, 2016.- С.155–162. Сараева, Е.В. Защитные механизмы личности: учеб. пособие. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2017. – 101 с. Тухужева, Л. А., Джанкулаев А. А., Тухужева Ж. З. Механизмы психологической защиты// Вопросы науки и образования. - 2020. - №2 (86). – С. 98-104 Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. М.:Эксмо-пресс, 2016. -271 с. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы/ Пер. с англ. Л.Р. Гинзбург – М.: Педагогика, 1993 - 144с. Фромм, Э. Бегство от свободы. Пер. с англ. А. Лактионова --М.:АСТ:АСТ МОСКВА, 2009.–561с. Фрейд, А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. "Я" имеханизмызащиты / АннаФрейд. – М.:Попурри, 2010. – 448 c. Хьелл, Л. Зиглер Д. Теории личности. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2015. – 607 с. Юлина Е.Б. Детские роли и их взаимосвязь с самооценкой, уровнем тревожности и восприятием дошкольником семейной ситуации // Современные проблемы науки и образования. 2015.– № 2.–С.8-12 Ainsworth M. D. S. Infancy In Uganda, Infant Care and the Growth of Love. — 1st ed. — The Johns Hopkins Press, 2005. — 471 p. Cohen, F. Measurement of coping [Text] / F. Cohen // A. Monat and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. – N.-Y, 1991. – P. 228-244. Frydenberg, E. Teaching Coping to adolescents: when and to whom? [Text] / E. Frydenberg, R. Lewis // American Educational Research Journal. – Fall 2000. – V. 37, № 3. – P. 727-745.
