Особенности восприятия художественных произведений младшими школьниками
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Современное начальное образование ориентировано на процесс всестороннего развития личности ребенка с целью полноценной социализации в контексте окружающей действительности. Особое внимание уделяется формированию и развитию восприятия детей. Это связно с тем, что восприятие как психологический процесс направлен на обеспечение познания мира с целью становления общей картины относительно определенных предметов, явлений и т.д. В контексте восприятия немаловажное значение имеет специфика восприятия детьми младшего школьного возраста художественных произведений. Необходимость рассмотрения данного аспекта исследования связана с тем, что в процессе обучения и воспитания детей художественная литература несет в себе огромный потенциал, особенно в аспекте нравственного развития обучающихся. Художественная литература позволяет ребенку сформировать необходимые ценностные ориентиры через восприятие сюжета произведения, анализ поведения героев и т.д. С этой позиции необходимо акцентировать внимание на теоретическом и практическом анализе особенностей восприятия детей младшего школьного возраста художественных произведений. Специфика развития восприятия детей младшего школьного возраста представлена в работах следующих авторов: Р. Бендлер, Д. Гриндер, Л. А. Венгер, В. Вундт, Ш. А. Надирашвили, Д. Нормам, Б. Ф. Ломов, А. В. Беляева, В. Н. Носуленко и др. Объект – процесс развития восприятия детей младшего школьного возраста. Предмет – особенности восприятия детьми младшего школьного возраста художественных произведений. Цель - изучение особенностей восприятия детьми младшего школьного возраста художественных произведений. Задачи: Рассмотреть понятие восприятия в психологии. Определить особенности восприятия у детей младшего школьного возраста. Проанализировать специфику восприятия художественных произведений младшими школьниками. Реализовать эмпирическое исследование восприятия художественных произведений детьми младшего школьного возраста. Разработать рекомендации по развитию восприятия художественных произведений детьми младшего школьного возраста. Гипотеза: восприятие детьми младшего школьного возраста художественных произведений зависит от возрастных особенностей, что выражается в рамках обучения на определенном этапе начальной школы. Методы: теоретические – анализ, синтез, обобщение научной литературы по проблеме исследования; эмпирические – тестирование, математическая обработка данных исследования. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Анализ понятия восприятия в психологии
Определить особенности восприятия у детей младшего школьного возраста. Проанализировать специфику восприятия художественных произведений младшими школьниками. Реализовать эмпирическое исследование восприятия художественных произведений детьми младшег...
Открыть главуРекомендации по развитию восприятия художественных произведений детьми младшего школьного возраста
Цель формирующего этапа эксперимента: разработать и апробировать работу по развитию восприятия художественных произведений детьми младшего школьного возраста. Задачи работы: 1.На основании анализа и обобщения научно-теоретических и методических иссле...
Открыть главуЗаключение
Анализ литературы по проблеме исследования показал, что проблема восприятия детей младшего школьного возраста затрагивается многими авторами, при этом особое внимание данному феномену уделяется именно в психологии. Восприятие позиционируется как процесс, направленный на познание окружающей действительности с позиции субъективного восприятия объективной действительности. Восприятие детей различно, что объясняется не только возрастными особенностями, но и личностными, именно поэтому каждый ребенок воспринимает действительность, исходя из своих личностных взглядов и опыта. Восприятие детей младшего школьного возраста имеет определенный этап развития, что детерминировано становлением познавательного процесса детей. На начальном этапе происходит становление познавательных процессов, а именно развиваются следующие процессы: ощущение; внимание; мышление и т.д. Постепенный процесс развития способствует накоплению у ребенка опыта, словарного запаса, что непосредственно отражается на анализе окружающего мира посредством формирования восприятия. Восприятия школьниками художественных произведений также рассматривается с позиции возрастных особенностей. На каждом возрастном этапе происходит восприятие рассказов с разных аспектов. На основании анализа научно-теоретических и методических исследований мы определили цели и задачи экспериментальной работы, которая включила в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. На этапе констатирующего эксперимента было проведено исследование исходного уровня сформированности восприятия художественных произведений детьми младшего школьного возраста с помощью беседы по прочитанных произведениям. Для удобства обработки данных нами была сделана модификация вопросов беседы, которая состояла во введении уровней оценки восприятия детей. На констатирующем этапе было выявлено, что обучающиеся имеют в основном средний показатель восприятия, при этом отмечается, что дети также имеют низкие показатели. Мы также определили, что восприятие детьми младшего школьного возраста художественных произведений зависит от возрастных особенностей, что выражается в рамках обучения на определенном этапе начальной школы. Далее был организован и проведен формирующий эксперимент. Нами были отобраны и реализованы методы и приемы работы с текстом художественного произведения. Представленная нами работа с текстом отражала объективность применения материала, поскольку мы ориентировались на текст произведения, который полностью соответствует возрастным особенностям детей. Также в процессе работы были использованы разнообразные методы и приемы работы, требующие от детей проявления самостоятельности и инициативности, а также выполнение данной работы позволило обучающимся учиться выражать свою позицию, аргументировать ее, а также работать в парах для достижения положительного результата работы. Для проверки степени эффективности проведенной работы нами был организован контрольный эксперимент, на котором повторно обследовался уровень восприятия детей. Полученные экспериментальные данные свидетельствуют об эффективности проведенной работы. Таким образом, подтвердилась наша гипотеза, цели и задачи исследования были достигнуты.
Список литературы
Айрес, Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития / Э. Дж. Айрес. - М.: Теревинф, 2009. - 272 с. Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество. Опыт работы по развитию познавательных способностей детей младшего школьного возраста / Д. Альтхаух - М.: Просвещение, 2004. – 344 с. Боровенская, И. Ю. Особенности восприятия детьми младшего школьного возраста / И.Ю. Боровенская, Н.В. Котлярова, Н.А. Кондрашева // Молодой ученый. - 2017. - №41. - С. 154-157. Воюшина, М.П. Методические основы литературного развития младших школьников / М.П. Воюшина // Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: Пособие для студентов факультетов начального обучения и учителей начальных классов / Под ред. Т.Г.Рамзаевой. - СПб.: Специальная Литература, 2008. – 278 с. Гербова, В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. - М.: Мозаика - Синтез, 2012. - 72 с. Гурович, Л. Ребенок и книга / Л. Гурович. -Спб.: Питер, 2014. - 310 c. Запорожец, А. В. Развитие восприятия и деятельность/ под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и др. - М.: Просвещение, 2002. – 234 с. Кондратьева, С. Ю. Ознакомление с художественной литературой детей младшего школьного возраста / С.Ю. Кондратьева // Педагогика. - № 12. - 2013. - С. 13–19. Кравченко, А. И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 352 с. Кудряшева, Л. А. Педагогика и психология/Кудряшева Л.А. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 160 с. Леонтьев, А. Н. Психологическое развитие ребенка / А.Н. Леонтьев. - М.: МГУ, 1992. – 146 с. Леонтьев, А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. - М.: МГУ, 2008. – 214 с. Любаев, А. В. Восприятие художественной литературы детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста/ А.В. Любаева // Молодой ученый. - 2015. - №21. - С. 707-709. Марцинковская, Т. Д. Психология развития: Учеб. для студентов. высш. психол. учеб. заведений/ Под ред. Т. Д. Марцинковской.- 3-е изд / Т. Марцинковская, Т. Марютина, Ю. Микадзе и др. - М.: Академия, 2007. - 528с. Мухина, В. С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Издательство ЭКСМО-Пресс, 1999. - 352 с. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. - М.: Учпедгиз, 1959. Островский, Э. В. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островского - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. Пастюк, О. В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 с. Платонова, Т.Е. Содержание сенсорного развития детей / Т.Е. Платонова, Г.А. Коровникова // Психолого-педагогическое образование в ВУЗе: прошлое, настоящее, будущее. – 2014. - № 2. – С. 126-131. Серышева, Е. А. Психологические особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте / Е.А. Серышева // Молодой ученый. - 2016. - №2. - С. 1032-1036. Смирнова, Е. О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб / Е.О. Смирнова. - СПб.: Питер. 2009. - 304 с. Таротенко, О.А. Духовно-нравственное воспитание в свете требований ФГОС НОО / О.А. Таротенко // Вестник Бурятского государственного университета. - 2015. - №14.- Т.14. - С.42-45. Федяева, Н. Д. Человек как субъект и объект восприятия: фрагменты языкового образа человека: монография / под ред. Н. Д. Федяевой. - 2-е изд., стереотип. - М.: ФЛИНТА, 2011. - 136 с.
