Особенности внимания у детей среднего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Изучение проблемы внимания является одной из важнейших и сложных проблем одновременно. От ее решения зачастую зависит развитие всей системы психологической науки, а также проблема внимания носит как фундаментальный, так и прикладной характер. Данный психический познавательный процесс подвергался исследованию и изучению многими отечественными и зарубежными исследователями. Неоспорима значимость феномена внимания в повседневной жизнедеятельности индивида, так как он играет решающую роль в отборе и запоминании информации извне, ввиду чего, необходимо всесторонне и детально исследовать вопрос внимания. Несомненно, со стороны может показаться, что процесс внимания детально и качественно изучен, но это далеко не так, и в психологической научной литературе данному феномену уделяется недостаточно места и времени. И ведь, действительно, в опубликованных учебниках и пособиях по общей психологии разного времени, психология внимания представлена в незначительном объеме, неравномерно и разрознено. Внимание – это «динамическая сторона сознания, характеризующая степень его направленности на объект и сосредоточения на нем с целью обеспечения его адекватного отражения в течение времени, нужного для выполнения определенного акта деятельности или общения» [12, с.48].некорректная ссылка Неоспорима значимость феномена внимания в повседневной жизнедеятельности индивида, так как он играет решающую роль в отборе и запоминании информации извне, ввиду чего, необходимо всесторонне и детально исследовать вопрос внимания. Таким образом, психические познавательные процессы – это неотъемлемая часть психики человека, именно с помощью этих процессов человек способен к обучению и воспитанию, общению, адекватному восприятию реальности. Развитие внимания тесно связано с развитием речи. Если у ребёнка нарушено внимание, то восприятие речи не может происходить в полном объёме. В настоящее время возрастает проблема распространенности речевых нарушений у детей. Сегодня трудно найти дошкольника без нарушений. Увеличилось число детей, у которых речь не появляется до 3 лет. Разработанность проблемы исследования. В психологии дано множество определений вниманию. Так некоторые ученые, относили данный процесс к характеристикам других познавательных процессов, другие же, наоборот, считали внимания отдельным, автономным психическим познавательным процессом. Данный психический познавательный процесс подвергался исследованию и изучению многими отечественными и зарубежными исследователями. Т. Рибо в своей моторной теории внимания, тесно связывал внимание с эмоциями. Д. Н. Узнадзе, представитель грузинской школы, считал, что концентрация внимания неотделима от установки [19]. П. Я. Гальперин рассматривал внимание как функцию контроля. Н. Н. Лангев в моторно-реактивной теории описывал внимание как ту или иную реакцию организма на объекте. А. А. Ухтомский в учении о доминанте определял внимание во взаимосвязи с доминантой – очагом повышенной возбудимости нервных центров, который направляет и поведение, и сознание человека [18]. В настоящее время прослеживается тенденция увеличения речевых нарушений. Ввиду чего, проблемой развития речи причиной и формой ее нарушения, а также способами коррекции занимались, и занимаются многие известные ученые, например, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Л.Н. Ефименкова, А.В. Ястребова, Г.В. Чиркина, Т.Б. Флерина и мн. др. Сделать переход к нарушению – указать, например, распространенность речевых нарушений, исследователей данной проблемы Проблемой развития речи, Для всех детей с нарушением речи характерен пониженный уровень развития основных свойств внимания. Отмечается недостаточная устойчивость, трудности включения, распределения и переключения внимания, быстрая истощаемость, что в свою очередь, приводит к снижению темпа деятельности в процессе работы. Объект исследования: познавательная сфера дошкольника с нарушением речи. Предмет исследования: особенности произвольного внимания детей среднего дошкольного возраста с нарушением речи. Цель исследования: изучение особенностей произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста с нарушением речи. Задачи исследования: нет пробелов, сделать автоматическую нумерацию. Проанализировать психологическую и логопедическую литературу по проблемам исследования: внимание, речевые нарушения; Подобрать методики для изучения внимания у детей среднего дошкольного возраста с речевыми нарушениями; Изучить особенности внимания у детей среднего дошкольного возраста с речевыми нарушениями; Разработать рекомендации для педагогов по повышению уровня внимания детей среднего дошкольного возраста с нарушением речи. Гипотеза исследования: предполагается, чтоу детей среднего дошкольного возраста с нарушением речи низкий уровень произвольного внимания. Указать полное название учреждения и его адрес База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад №23 «Огонек». Выборка исследования: 12детей среднего дошкольного возраста с диагнозом заикание. Методы исследования:указаны не все методы Теоретический анализ (синтез, обобщение фактического материала по теме исследования); Эмпирические методы. Методы математической обработки данных. Практическая значимость исследования: Результаты исследований могут быть использованы в работе логопеда, воспитателя и педагога. С помощью результатов исследования, возможно более конкретно подбирать содержание и методы подхода к проблеме заикания детей, а также формирования у них дополнительных личностных особенностей. Структура работы: курсовая состоит из введения, двух глав, шести подпунктов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируется цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы изучения проблемы. Во второй главе проведено эмпирическое исследование изучаемого вопроса и даны рекомендации. В приложении представлены материалы, дополняющие текст работы, промежуточные вычисления, расчеты, материалы по методикам.
Общая характеристика внимания
Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания – как фундаментального, так и прикладного характера. В отличие от таких познавательных про...
Возрастные особенности внимания у детей дошкольного возраста
В работе с детьми среднего дошкольного возраста проблема внимания является наиболее актуальной. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения. Дошкольный возраст – это п...
Открыть главуПонятие о нарушениях речи
В настоящее время в мировом сообществе активно обсуждаются вопросы, связанные со здоровьем детей, так как, согласно статистике, состояние детского здоровья имеет тенденцию ухудшаться по объективным причинам. Интерес представляют данные ВОЗ (всемирной...
Открыть главуОсобенности внимания у детей среднего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствую...
Список литературы
пустая и висячая строки по тексту списка, много некорректных ссылок, на источник 21 нет ссылки Авдеева, Н.Н. Формирование личности ребёнка в дошкольном возрасте//Психологические основы формирования личности. М.: ВЦНИИ «Школа и педагогик» МП СССР и АПН СССР. 1986.– №149-861.–С.101–128 Алёшина, А. В. Педагогическая поддержка социализации детей с ограниченными возможностями здоровья / А. В. Алёшина, О. А. Поворознюк // Молодой учёный. –2016.– № 9.– С. 1063−1066. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М., 2017 – 482с. Волков, Б. С. Дошкольная психология / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академический проект, 2016. – 288 c. Выготский, Л.С. Основы дефектологии. – СПб.и др.: ЛАНЬ: С.-Петерб. психол. о-во, 2013. – 654 с. Выготский, Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте .–М., 2016.– 205с. Гальперин, П.Я. К проблеме внимания /П.Я. Гальперин // Доклады АПН РСФСР. –1958.– № 3. – С. 33-38. Голицына, Н. В. Особенности сформированности социальных представлений у детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста // Вестник Череповецкого государственного университета. –2012.–№2 (38).–С.5-9 Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. – 2-е изд., испр. и доп. –М. : Издательство Юрайт, 2019. – 425 с. Джайнакбаев, Н. Т. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями // Проблемы Науки.– 2017.– №6 (88).–С.6-9 Дубровинская, Н.В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе / Н.В. Дубровинская// Психологический журнал. – 2012. – Т.З. – №5. – С. 54-65 Иовенко, Е. Ю. Внимание как психологический ресурс // Молодой ученый. –2013. – №12. – С. 409-412. Козырева, О.А. Инклюзивное образование: от теоретической модели к практике реализации/ О.А. Козырева// Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.–2015. – №2(40). – С. 10-16. Макаров, И.В. Нарушения речевого развития у детей // Социальная и клиническая психиатрия. –2017.– №4. –С.45-55 Москалик, И. А. Внимание в современной интерпретации. Вестник Оренбкргского государственного педагогического университета. –2016.–№ 5.– С.67-68 Найсер У. Познание и реальность: Смысл и принципы когнитивной психологии / Пер. с англ. В.В.Лучкова. – Благовещенск, 1999. –198 с. Ростовых, Е. И. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья// Международный студенческий научный вестник. Выпуск .–2006.–№ 5.– С. 79-85. Рутман, Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе/Э.М. Рутман//Вопросы психологии. – 2015. – №4. –С. 161-167 Старых, А. И. Психологические особенности внимания дошкольников // Вопросы науки и образования. –2018. –№16 (28). –С.98-102 Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. – 155 с. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961.–231с. Чаплин, А.В. Самостоятельность психического процесса внимания в свете разгрузочно-диетической терапии // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 10. – С. 336-343 Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2019. – 575 с. Ягунова, К. В., Гайнетдинова Д. Д. Речевые нарушения у детей раннего и дошкольного возраста // Рос вестнперинатол и педиат.– 2018.– №6. –С.5-9
