Особенности управления средней школой

Основной задачей в организации управления школой является определение ее образовательной политики. Она должна быть ориентирована на доступность образования и усовершенствование    современного  школьного  образования. Являясь социальным институтом, школа представляет собой слаженную систему совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей. Поэтому целесообразно рассматривать эффективность социальных функций школы, как результат, планомерного, сознательного и целенаправленного взаимодействия всех субъектов управления образовательной организации.
Центральное место в структуре управления школой принадлежит руководителю и педагогам. В современной образовательной системе , где наметились тенденции к расширению полномочий директоров школ, теперь самой администрации школы приходится определять образовательную политику своей школы и претворять ее в жизнь.
Управление школой определяется целями, методами, принципами и спецификой каждой школы. Допустим, если ведущая концепция школы - подготовка школьников к поступлению в вуз, то управленческая политика будет направлена на обеспечение усовершенствования профессионально-методической базы. Основное внимание будет уделено уровню профессиональной подготовки учителей, углубленной работе по предметам , установлению более жестких дисциплинарных рамок и др. В соответствии с такой политикой могут быть выбраны достаточно авторитарные методы управления.
Абсолютно иным может быть стиль управления в школе, где на первый план выходит новаторство и создание авторских направлений в обучении

. Авторская система преподавания подразумевает создание комфортных условий для прогрессивных учителей-новаторов. А так же делается упор на распространение их идей и передового опыта на весь педагогический коллектив.
Независимо от выбранного стиля управления, в российских школах на сегодняшний день наметились общие тенденции: взят курс на демократизацию и гуманизацию. Это проявляется в установлении более гибких и неформальных взаимоотношений между членами педагогического коллектива и директора школы. Иерархическая пирамида все более переходит в горизонтальную плоскость, взаимоотношения в педагогическом коллективе приобретают вид равноправного сотрудничества.
Важная роль в управленческой структуре современной школы отводится вопросам делегирования полномочий. Необходимо таким образом выстроить систему полномочий между членами педагогического коллектива, чтобы они соответствовали уровню профессиональной подготовленности и с учетом индивидуальных способностей каждого учителя. Только в таком случае степень ответственности каждого участника педагогического процесса обеспечит наивысшую эффективность образовательного процесса.
В школах авторского типа в последнее время широко применяется, так называемая, матричная система управления. В условиях формирования сложных проектов или новаторских программ, эта система является наиболее оптимальной, она подразумевает простой, гибкий и деятельный способ объединения учителей с разным опытом и функциональными навыками в программно-целевые подразделения