Особенности развития межличностных отношений в подростковом возрасте

Подростковый возраст (отрочество) – это переходный период человека от детства к взрослой самостоятельной жизни [33]. По возрастной периодизации Д. Б. Эльконина подростковый возраст находится во временных рамках от 11 до 17 лет, по мнению Л. С. Выготского отрочество занимает период от 13 до 17 лет.
В подростковом возрасте происходят резкие изменения, касающиеся не только анатомо-физиологических особенностей человека, но и психологических характеристик индивида.
К физиологическим изменениям подросткового возраста относят увеличение веса, скачок роста, преображение пропорций тела, появление признаков полового созревания, снижение тембра голоса у мальчиков. Перемены в организме могут восприниматься подростками болезненно, некоторые из них не принимают в себе изменения, обусловленные спецификой возрастного развития.
Эмоциональную нестабильность усиливает сексуальное возбуждение, сопровождающее процесс полового созревания [19]. Появляется интерес к противоположному полу, усугубляющий переживание взрослости.
Физическое развитие в отрочестве играет немаловажную роль в построении межличностных отношений со сверстниками обоего пола. Физически более развитый подросток увереннее чувствует себя с противоположным полом, чем отрок с поздним созреванием.
Основные психологические потребности подростка – стремление к общению со сверстниками («группированию»), стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипации» от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей. [33] Всё это приводит к тому, что отрок пытается позиционировать себя в школьном коллективе, в семье, в среде сверстников в новой роли, занимаясь поиском своего места в обществе.
Главным психологическим новообразованием в этот период является чувство взрослости – отношение подростка к себе как ко взрослому. По определению Д. Б. Эльконина, чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими, находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность [33]. Через сравнение своих качеств с качествами других людей, через критическое отношение к себе происходит развитие самосознания, формирование самооценки.
Не менее важным психологическим новообразованием данного возраста является идентичность. Данное понятие ввёл Э. Эриксон, соединяющий подростковый период и юность в одну стадию развития (от 11 до 20 лет)

. В определении идентичности автор выделяет 3 элемента.
1.Молодые люди и девушки должны постоянно воспринимать себя «внутренне тождественными самим себе» [30]. Задача подростков состоит в формировании из прошлого опыта своего «Образа Я».
2.Значимые для индивида люди должны видеть в нём «тождественность и целостность». Подросток должен быть уверен в том, что он будет принят другими людьми, с которыми он будет строить дальнейшие отношения.
3.Молодые люди должны достичь «возросшей уверенности» в том, что их внутренние и внешние планы этой целостности согласуются между собой [27]. Опыт межличностных отношений и обратная связь от них должны быть индикатором восприятия себя.
Учебная деятельность в отрочестве остаётся актуальной. Для подростка становятся привлекательными самостоятельные формы занятий [20]. В подростковом возрасте развиваютсяучебныемотивы, связанныес
профессиональным самоопределением, идеалами. Знания, относящиеся к различным сторонам жизни, помогают подростку приобрести расположение сверстников. Познавательные мотивы подростков могут сильно различаться. Подростки резко и часто меняют интересы и увлечения, у них наблюдается перестройка системы оценок других людей и себя [2].
Ведущей деятельностью подросткового возраста является интимноличностное общение со сверстниками. Интимно-личностное общение со сверстниками – это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей [33].
В подростковом возрасте перестраивается система межличностных отношений. Подростки выстраивают 2 разных по значению системы взаимоотношений: одну – со взрослыми, вторую – со сверстниками.
В отношениях со взрослыми подростки стараются дистанцироваться от них, сопротивляются требованиям, предъявляемым ранее, борются за свою самостоятельность. Несмотря на протестующее поведение, которое обусловлено проявлением чувства взрослости, они как никогда нуждаются в поддержке родителей. В этом отношении взрослым необходимо найти такие формы и способы поддержания контакта с ребёнком, которые бы способствовали раскрытию способностей подростка, познанию себя и развитию новых взаимоотношений.
Большое значение в этот период имеет система требований, предъявляемых в семье ребёнку. Подросток может претендовать на самостоятельность, однако не всегда готов брать на себя ответственность, уклоняясь от обязанностей