Особенности проявления тревожности детей старшего дошкольного возраста

Тревога в мире детских переживаний – явление очень яркое и распространенное. На сегодняшний день число детей, которые переживают чувства беспокойства, которые переходят в тревожность, увеличивается.
Н.М. Никольская и Р.М. Грановская отмечают, что ребенок в дошкольном возрасте, который находится в постоянном напряжении дома или в детском саду, перенесший какую-либо тяжелую болезнь или психическую травму, может иметь задержку развития на этапе формирования личности. И в дальнейшем, у него будут проявляться такие черты личности, как робость, неуверенность в себе, тревожность, эмоциональная неустойчивость. Такие черты могут стать факторами риска развития пограничных психических расстройств, а также повлиять на адаптацию ребенка, на способность ребенка к оценке ситуации [12, c. 346].
Детей, имеющих неустойчивую самооценку и испытывающих чувства неуверенности и беспокойства, В.В. Заньковский относит к тревожным. Такие дети постоянно подвержены чувству страха перед неизвестным, что приводит их к тому, что они очень редко проявляют инициативу.
Тревожные дети, чтобы не обращать на себя внимания, ведут себя послушно, как дома, так и в детском саду, выполняют поручения воспитателей и родителей: они убирают игрушки, заправляют постель, ведут себя спокойно, дисциплинировано, не кричат, не бегают и не дерутся. Такие аккуратные и дисциплинированные действия детей имеют защитный характер – чтоб избежать неудач, дети ведут себя именно так [6, c. 224].
Повышенная чувствительность – предпосылки ее возникновения. Тревожным становится не каждый ребенок, имеющий повышенный уровень чувствительности. В большинстве случаев способы общения с родителями являются главными причинами развития тревожности личности.
«Я не знаю ни одного случая, - утверждал А.С. Макаренко, - когда бы полноценный характер возник без здоровой воспитательной обстановки, или, наоборот, когда характер исковерканный получился бы, несмотря, на правильную воспитательную работу» [17, c. 431].
Наблюдается зависимость между матерями и количеством страхов у детей и родителей

. Мать, которая находится в состоянии тревоги, пытается непроизвольно уберечь своего ребенка от тех событий, которые напоминают о ее страхах.
Усиливать тревогу могут завышенные требования к ребенку, при которых учитываются особенности ребенка, его интересы. Это могут быть дела, которые ставят ребенка в ситуацию неизбежного неуспеха.
Большое количество запретов, чрезмерная забота, одергивание, воспитание по принципу гиперопека могут быть фактором, формирующим тревожность.
Частые упреки способствуют формированию тревожности, так как вызывают чувство вины. Очень часто сдержанность родителей в выражении своих чувств может стать причиной возникновения страхов у детей. Чрезмерная строгость также оказывает большое влияние на появление страхов.
Помимо уже перечисленных условий формирования тревожности можно выделить такой фактор, как фиксация в памяти сильных испугов при встрече со всем, что представляет опасность и угрозу, например, тяжелая болезнь, нападение, операция [16, c. 31].
У тревожного ребенка формируются невротические черты. Как черта характера, неуверенность в себе является неблагоприятной, пессимистической установкой на жизнь, на себя, свои возможности, умения, силы. Тревожность, возникшая из неуверенности, формирует соответствующий характер. Ребенок робок, нерешителен, несамостоятелен, склонный к сомнениям, внушаем и инфантилен, он опасается других детей, ждет насмешек, обид, нападений на него, не может справиться с игрой. Вследствие чего у него развивается агрессия, как психологическая реакция, направленная на других [10, c. 23].
Маска агрессии скрывает тревогу не только от взрослых, но и от самого ребенка. Такая реакция проявляется в избегании лиц и отказе от общения. Тем не менее, внутри у ребенка преобладает все та же тревожность, рассеянность, неуверенность. Он замкнут, одинок и малоактивен. Такие дети «уходя в мир фантазий» обретают психологическую защиту. В мечтах они находят решения неразрешимым невоплощенным событиям [10, c. 23].
Уже в старшем дошкольном возрасте формируется учебная тревожность. На это влияют завышенные требования к ребенку, стиль работы воспитателя, сравнение его с другими детьми