Особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования обусловлена социальной потребностью улучшения качества образования во всех ее звеньях. В соответствии с положениями Национальной доктрины развития образования России в XXI веке, Базового компонента дошкольного образования ужесточаются требования по подготовке детей дошкольного возраста к успешному обучению в школе. Особенно это касается детей с нарушениями психо-физического и речевого развития в условиях интегративного обучения и реализации направлений специального образования. В систематике речевых нарушений дизартрия является тяжелым недостатком речи, преодоление которой представляет собой сложную медико-психолого-логопедическую проблему. Анализ специальной литературы (А. Винарский, Г. Гуровец, С. Маевская, А. Приходько и др.) свидетельствует об устойчивой тенденции роста количества детей дошкольного возраста с нарушениями устной речи, особенно дизартрий в минимальных (стертых) проявлениях. Основным механизмом нарушения при дизартрии является неспособность обеспечить реализацию речевой двигательной программы, вследствие органического поражения ЦНС (Л. Бадалян, А. Винарский и др.) Стертая дизартрия (Р. Белова-Давид, И. Карелина Р. Мартынова, Н. Пахомова Е. Сизова, Т. Сорочинская, А. Токарева, А. Федосова и др.) по своим проявлениям характеризуется незначительным выражением симптомов, их неоднородностью, различным соотношением речевой и не речевой симптоматики. Имеющиеся в специальной литературе исследования проблемы нарушения речи у дошкольников со стертой дизартрией в основном отражают особенности состояния звукопроизношения, употребление грамматических категорий, лексических средств вещания, оставляя без внимания такой важный компонент речевой деятельности, как просодика. Просодика является предметом исследования лингвистов, психолингвистов, психологов и логопедов и рассматривается как совокупность мелодико-интонационных средств общения, играет важную роль в осуществлении коммуникативной функции речи. Просодика неразрывно связана с эмоционально-волевой сферой, которая у детей со стертой дизартрией оказывается нарушенной. К проблеме нарушений просодического компонента речи у детей с дизартрией обращались А. Алмазова, И. Карелина, А. Лаврова, А. Орлова, О. Правдина и др., которые рассматривали данные расстройства в структуре только голосовых нарушений. Однако, опыт нашей практической и исследовательской деятельности свидетельствует о значительных трудностях дифференциальной диагностики, недостаточной эффективности логопедической коррекционной работы в преодолении минимальных проявлений дизартрии, в частности нарушений просодической плоскости. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить особенности формирования просодического компонента речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. Задачи исследования: 1. Охарактеризовать сущность и структуру просодического компонента речи, особенности его проявления у детей с дизартрией; уточнить понятие «просодика», «просодический компонент речи у детей со стертой дизартрией». 2. Определить критерии, показатели, шкалу оценки уровней сформированности просодического компонента речи у детей старшего дошкольного возраста с учетом форм стертой дизартрии. 3. Разработать методику диагностирования просодического компонента у детей со стертой дизартрией, выявить общие и специфические особенности его нарушения. Объект исследования - речевое развитие детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. Предмет исследования - коррекционно-логопедическая работа по формированию просодического компонента речи детей 5-6 лет жизни со стертой дизартрией. Методы исследования. С целью определения сущности и особенностей просодического компонента речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией, состояния проблемы исследования в теории и практике коррекционной педагогики использован метод анализа психолого-педагогической, психологической, специальной и медицинской литературы по обозначенной проблемы. Для изучения особенностей состояния сформированности составляющих просодического компонента у детей старшего дошкольного возраста со стертыми формами дизартрии использованы методы клинического скрининга, наблюдение, тестирование, беседы с родителями.
Просодия как высший уровень развития речевой деятельности
Всю жизнь ребенка сопровождается различными видами деятельности, в процессе которых ребенок приобретает определенных знаний, осуществляется его психическое развитие. Выготский [7] выдвинул тезис о том, что движущей силой психического развития являетс...
Открыть главуРазвитие просодической стороны речи в онтогенезе
Особенности формирования речи определяются в последовательном овладении ребенком системой родного языка и механизмы, которые лежат в основе формирования языковой специфичности. Понятием онтогенез речи принято обозначать весь период формирования речи ...
Открыть главуМеханизм и структура нарушений просодической стороны при дизартрии
Анализ специальной литературы (А. Винарский, Г. Гуровец, С. Маевская, А. Приходько и др.) свидетельствует об устойчивой тенденции роста количества детей дошкольного возраста с нарушениями устной речи, особенно дизартрий. Основным механизмом нарушения...
Цель, задачи и организация эксперимента
Проблемы профилактики и ранней реабилитации патологии речи детей в России, в частности вследствие органических поражений мозга, приобретают особую актуальность как в предоставлении психолого-педагогической помощи таким больным, так и по дальнейшей со...
Открыть главуЗаключение
В курсовой работе исследована проблема формирования просодического компонента речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. 1. Просодика является одним из значимых компонентов речевой деятельности. Стертая форма дизартрии по своим проявлениям характеризуется незначительным выражением симптомов, их неоднородностью, вариативностью, различным соотношением речевой и неречевой симптоматики. Присущие стертой дизартрии нарушения звукопроизношения и просодического компонента речи отрицательно сказываются на развитии других компонентов функциональной системы языка и речи. Обобщение современных научно теоретических подходов к пониманию просодического компонента, его структурных составляющих, особенностей проявления у детей с дизартрией является основанием для определения понятия «просодический компонент речи у детей со стертой дизартрией». 2. Экспериментальная методика диагностирования состояния сформированности просодического компонента речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией содержала систему соответствующих задач и упражнений. Выявлены общие и специфические особенности нарушений просодики у детей с различными клиническими формами стертой дизартрии. 3. Критериями сформированности просодического компонента речи у детей старшего дошкольного возраста является самостоятельность, результативность и правильность выполнения заданий эксперимента. Базовыми показателями просодического компонента речи определены: темповую организацию речи, эмоционально - тембровую окраску, ритмичную способность, логическое ударение, мелодическое оформление фразы. Эмоционально-тембровая окраска речи определяется одним из ведущих в структуре нарушения стертой дизартрии, что позволило выделение низких уровней сформированности просодического компонента речи у детей данной нозологии. Выделено 5 уровней сформированности просодического компонента речи: достаточный - 8,8%, удовлетворительное - 18,1%, средний - 54,4%, низкий - 14,2%, элементарный - 4,5%.
Список литературы
1. Алмазова, Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей [Текст] / Е. С. Алмазова. – М. : Просвещение, 1991. – 151 с. 2. Архипова, Е. Ф. Стертая форма дизартрии [Текст] / Е. Ф. Архипова. – М. : Астрель, 2007. – 320 с. 3. Архипова, Е. Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой формой дизартрии [Текст] : актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики / Е. Ф. Архипова. – М.: 1997. – 220 с. 4. Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст] : учебное пособие для студентов педвузов / Е. Ф. Архипова. – М. : Астрель, 2007. – 224 с. 5. Артемова, Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.03 / Е. Э. Артемова ; Пед. академия последипломного образования. – Москва, 2005. – 139 с. 6. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов [Текст] / О. С. Ахманова. – М. : Советская энциклопедия, 1968. – 606 с. 7. Бабина, Г. В. Коррекционная педагогика единое образовательное пространство: [Текст] : / Г. В. Бабина, Р. Е. Идес. // Состояние интонационной стороны речи у младших школьников с дизартрией : сб. ст. / глав. ред. И. В. Прищепова. – СПб. : 2003. – С. 99-105. 8. Бельтюков, В. И. Об усвоении детьми звуков речи [Текст] / В. И. Бельтюков. – М. : Просвещение, 1964. – 91 с. 9. Брызгунова, Е. А. Звуки и интонация русской речи [Текст] / Е. А. Брызгунова ; под ред. В. М. Пронина. – М. : Русский язык, 1977. – 278 с. 10. Белякова, Л. И. Инновационный подход к исследованию проблемы дизартрии МПГУ [Текст] / Л. И. Белякова, Н.Н. Волоскова. – М. : СГУ – Ставрополь, 2006. – С. 10-15. 11. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия [Текст] / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – М. : ВЛАДОС, 2009. – 287 с. 12. Белянин, В. П. Психолингвистика [Текст] : учебник / В. П. Белянин; под ред. Д. И. Фельдштейн. – М. : Флинта, 2003. – 232 с. 13. Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии [Текст] : учеб. для студентов вузов / Т. Г. Визель. – М.: Астрель, 2009. – 384 с. 14. Винарская, Е. Н. Возрастная фонетика [Текст] / Е. Н. Винарская, Г. М. Богомазов. – М. : Астрель, 2005. – 208 с. 15. Винарская, Е. Н. Дизартрия [Текст] / Е. Н. Винарская. – М.: Астрель, 2006. – 141 с. 16. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] : учеб. для студ. деф. фак. пед. вузов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховской, – М. : Владос. 2008. – 703 с. 17. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст]: учеб. пособие / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова; под ред. Л. С. Волкова. – М. : Просвещение, 1989. – 528 с. 18. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М. : Детство-Пресс, 2007. – 459 с. 19. Георгиева, М. П. Русская фонетика и интонация [Текст] : прак. пособ. для студен / М. П. Георгиева, М. В. Попова. – М.: Наука и искусство 1974. – 308 с. 20. Дедюхина, Г. В. Работа над ритмом в логопед. практике[Текст] : метод. пособие / Г. В. Дедюхина. – М. : Айрис-дидактика, 2006. – 64 с. 21. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников (дети с общим недоразвитием речи) [Текст] : кн. для логопеда. – 2-е изд., перераб. / Л. Н. Ефименко – М. : Просвещение, 1985. – 112 с. 22. Жинкин, Н. И. Психологические основы развития речи [Текст] / Н. И. Жинкин – М.: Просвещение, 1996. – 185 с. 23. Исенина, Е. И. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза [Текст] / Е. И. Исенина. – Иваново : Изд-во Ивановского ун-та, 1983. – 78 с. 24. Копачевская, Л. А. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями [Текст] / Л. А. Корпачевская, Е. В. Лавров // Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление : сб. науч. ст. – Москва, 1997. – С. 222-235. 25. Ларина, Е А. Лингвистические основы изучения интонационной стороны речевой деятельности [Текст] / Е А Ларина // Теория и практика специального образования — Хабаровск, 2005. — С. 102—111. 26. Лаврова, Е. В. Логопедия : Основы фонопедии [Текст] / Е. В. Лаврова. – М.: 2007. – 189 с. 27. Лазаренко, О. И. Диагностика и коррекция выразительности речи детей [Текст] / О. И. Лазаренко. – Сфера, 2009. – 137 с. 28. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников с речевыми нарушениями [Текст] / Л. В. Лопатина, Л. А. Позднякова. – Спб : Союз, 2006. 29. Мастюкова, Е. М. Дизартрия : книга по логопедии [Текст] / Е. М. Мастюкова. – М. : Просвещение, 1997. – 254 с. 30. Парамонова, Л. С. Логопедия для всех [Текст] / Л. С. Парамонова. – СПб. : Просвещение, 2004. – 352 с. 31. Поваляева, М. А. Справочник логопеда [Текст] / М. А. Поваляева. – Ростов н/Д. : Феникс: 2002. – 448 с. 32. Пожиленко, Е. А. Артикуляционная гимнастика [Текст] : методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста / Е. А. Пожиленко. - М. : Наука, 2006. – 53 с. 33. Позднякова, Л. А. Формирование восприятия интонационной выразительности речи дошкольников со стёртой дизартрией [Текст] / Л. А. Позднякова // Логопед в детском саду. – 2005. № 5. – С.57-62. 34. Попова, Т. В. Формирование интонационной выразительности речи у старших дошкольников с дизартрией [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук : 02.04.2009/ Т. В. Попов ; Пед. академия последипломного образования. – Москва, 2009. – 27 с.
