Особенности обучения письму и письменной речи на занятиях по иностранному языку
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современной методике преподавания иностранного языка отсутствует системное представление о письме как важной методической категории, вследствие чего нет научно обоснованной технологии или стратегии овладения письмом как процессом. Многие ученые и педагоги считали письмо вторичным видом деятельности, что стало препятствием на пути к его адекватной оценки и использования в обучении иностранному языку. Актуальность исследования обусловлена тем, что методика обучения письменной речи в средней школе в средней школе недостаточно полно изучена и требуют дальнейшей разработки. Цель нашего исследования - проанализировать специфику обучения письменной речи у школьников на разных ступенях обучения, разработать стратегию обучения письму и составить комплекс упражнений. Объект исследования - процесс обучения учащихся письменной речи в средней школе. Предмет исследования - методика обучения письменной речи в старшей и начальной школе. Исходя из цели, объекта и предмета исследования, перед нами встают следующие задачи: Охарактеризовать письмо как сложный вид продуктивной деятельности, проанализировать специфику обучения письму на всех этапах обучения. Выявить отличия в комплексах упражнений по обучению графике, каллиграфии и орфографии. Определить цели и задачи обучения письму. Проанализировать комплекс упражнений по обучению письму в современных отечественных УМК. Для достижения цели нами применялись следующие теоретические методы исследования: анализ и синтез методической литературы, индукция и дедукция; эмпирические методы – наблюдение, прогнозирование, анкетирование, беседа. Структура работы традиционна и представляет собой введение, 2 главы, выводы по главам, заключение и список использованных источников. В Главе 1 приведены теоретические основы обучения письменной речи, детально рассмотрены психофизические механизмы этого вида речевой деятельности, а также возможные трудности, возникающие у изучающих иностранный язык таким способом. В Главе 2 описан комплекс упражнений по формированию навыков письменной речи, а также проанализирована методика для обучения из аутентичного учебника. В Заключении подведены итоги работы и сделаны краткие выводы по полученным результатам. В процессе работы над курсовым проектом для достижения поставленных целей мы обратились к изучению психологической и методической литературы 1970-2019 гг. (Пассов, Е.И., Соловова, Е.А., Гальскова, Н.Д., и др.) Список использованной литературы содержит 20 источников. Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса упражнений по теме «Каникулы», который может применяться учителями английского языка при изучении данной темы в начальных классах.
Цели и задачи обучения письму
С точки зрения лингвистики, письмо – графическая система как одна из форм плана выражения. С точки зрения методики преподавания, под письмом понимается овладение учащимися графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации речево...
Открыть главуОбучение орфографии
Система правил орфографии создает индивидуальность языка. В языкознании выделяют четыре принципа орфографии: фонетический, морфологический, традиционный (исторический) и иероглифический (символический). Фонетический принцип состоит в том, что каждая ...
Обучение написанию различных письменных текстов
Обучение письменной речи представляет трудности не только в связи со сложностью графики, орфографии, но и необходимостью перекодировки со звукового в графический код. Как показывают психологические исследования, при осуществлении письменной речи отсу...
Открыть главуКонтроль письменных работ
В общеобразовательной школе письмо используется для контроля, но даже в этой функции оно должно сохранять свое основное назначение – служить средством, помощником в выявлении знаний учащимися основной лексики, грамматических форм, структур и форсиров...
Открыть главуФормирование умений и навыков письма на начальном этапе изучения иностранного языка
На начальном обучении письменной речи мы ставим целью научит школьников графике, то есть навыку правильно прописывать буквы. В данном упражнений автор предлагает образец начертания букв, показанный стрелками правильный ход написания буквы. Мы предлаг...
Открыть главуЗаключение
В ходе нашего исследования мы выяснили, что методика обучения письменной речи недостаточно развита и что ей уделяется мало внимания на всех этапах обучения. Письменная речь не рассматривается изолированно в методике иностранного языка, а всегда основывается на тексте или стимула. Письменная речь важна в обучении, так как она способствует закреплению, орфографических, лексических и грамматических навыков, а также является в некоторой степени творческой работой, так как учащимся нужно придумать текст на иностранном языке, основываясь чаще всего на своем личном опыте. Письмо как вид речевой деятельности на уроках иностранного языка может вызывать некоторые трудности, которые учителю следует предвосхитить в процессе подготовки к уроку. С психолого-педагогической точки зрения, старшеклассники мотивированы в учебной деятельности на достижение результата, в этом возрасте появляется научное мировоззрение. Учителю необходимо создать все условия для развития потенциала личности на уроке иностранного языка. Проведенное исследование помогло нам проанализировать комплекс упражнений, согласно всем методическим принципам обучения письменной речи, а также учесть возрастные особенности школьников. Мы определили и обосновали критерии отбора упражнений на младшей ступени, а также предложили алгоритм работы по формированию графических навыков. В качестве конечного результата грамотного и правильно спланированного подхода к преподавательской деятельности в области обучения письму является высокий уровень грамотности учащихся, свободное владение языковыми средствами и стилями изложения, умение последовательнои лаконично передавать как собственные мысли, так и воспринимаемыеиз внешних источников. Тема исследования представляет собой поле для дальнейшей разработки. Мы надеемся, что результаты нашего исследования помогут учителям английского языка в разработке уроков такого типа.
Список литературы
Английский язык. Английский в фокусе: учеб. для 4 кл. общеобразоват. учреждений/[Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – М.: Express Publishing: Просвещение, 207. – 168 с. Бредихина, И.А. Методика преподавания иностранных языков: обучение основным видам речевой деятельности: учебное пособие. – М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. Федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2018. – 104 с. Гальскова, Н.Д. Методика обучения иностранным языкам. / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.В. Акимова // Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 350 с. Гальскова, Н.Д. Основы методики обучения иностранным языкам: учебное пособие / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.Ф. Коряковцева, Н.В. Акимова. – М.: КНОРУУС, 2017. – 390 с. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др. – М.: Высш. Школа, 1982. – 373 с. Иностранный язык // Примерная основная образовательная программа среднего общего образования. - 2016. - С. 253-263. Клементенко А.Д, Миролюбов А.А. Теоретические основы методики обучения ИЯ в средней школе. – М.: Педагогика. - 1981. Леонтьева, Т.П. Методика преподавания иностранного языка. / Т.П. Леонтьева // Минск : Вышэйшая школа, 2015. – 234 с. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Просвещение. - 1991. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Рус. яз., 1989, - 276 с. Реформатский, А.А. Введение в языковедение / Под ред. В.А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 536 с. Рогова, Г.В. Письмо в обучении иностранному языку // Иностр. языки в школе. 1978. - № 6. – С. 86-94. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002. – 241 с. Солонцова, Л.П. Современная методика обучения иностранным языкам (общие вопросы, базовый курс): Учебник для студентов педагогической специальности и преподавателей иностранных языков разных типов образовательных учреждений. – Алматы Эверо, 2015. – 373 с. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – 2-е изд., перераб, и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 20032, - 544 с. Филатов, В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / Серия «Среднее профессиональное образование». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 416 с. Цели обучения иностранному языку. / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. -- Воронеж: Интерлингва, 2002. Шамов, А.Н. Теория методики обучения иностранным языкам: Нормативный курс // Краткий словарь методических терминов. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2015. – 77 с. Edwards, Linda. Gold advanced exam maximizer with key. – England, 2015. – 162 p.
