Особенности мотивационной сферы личности студентов

В настоящее время в рамках сложившейся социально-экономической ситуации, роста конкуренции, стремительного развития технологий и других факторов предъявляются высокие требования к личности студента. Современный студент должен представлять собой творческую, конкурентоспособную, стрессоустойчивую, саморазвивающуюся, готовую к изменениям и вызовам современности личность. Формирование личности, в свою очередь, происходит благодаря целенаправленному формированию мотивационной сферы. Мотивационная сфера является одним из наиболее сложных образований психики, включающим и аффективную, и волевую сферу личности.
Процесс становления мотивации связан с различными личностными образованиями, формирующимися по мере развития, также существуют определенные особенности, характерные для каждого возрастного этапа. В процессе развития у человека могут меняться доминирующие потребности, ценности, идеалы и другие мотиваторы, которые могут влиять на общую направленность. Студенческий возраст является сензитивным периодом для формирования мотивационной сферы. Это возраст формирования устойчивых свойств личности, стабилизации всех психических процессов, становления мировоззрения, интеллектуальной и творческой активности.
Изучением мотивационной сферы студентов занимались многие ученые – А.А. Вербицкий, М.В

. Овчинников, А.Ю. Попова и другие. Во всех исследованиях отмечается, что мотивационная сфера представляет собой систему внутренних стимулов и внешних факторов. Внутренние стимулы представлены когнитивными факторами (интеллект, способности) и некогнитивными факторами (экстраверсия, сознательность, нейротизм, открытость опыту). Данные факторы обеспечивают активность в учебной деятельности. К внешним факторам относят условия обучения в Вузе, которые могут тормозить или усиливать проявление учебных мотивов. Все эти факторы взаимосвязаны и могут дополняться, оказывая влияние на активность или пассивность личности студента .
Потребности и мотивы у студентов подвержены изменению и в зависимости от курса обучения, и от успешности обучения претерпевают изменения. У успешных студентов на всех курсах обучения доминирующим является мотив «приобретение знаний», а у неуспешных – «получение диплома». Это можно объяснить тем, что изначально одни студенты приходят за знаниями с желанием учиться, а другие, соблюдая формальности, ждут получения диплома. В потребностной сфере мотивации есть различия как между успешными и неуспешными студентами, так и по курсам обучения: у успешных студентов первого курса главной потребностью является «межличностная потребность в общении», а уже на остальных курсах неизменно главной становится «потребность в самовыражении»