Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраст
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В последние годы появилось достаточно большое количество детей с нарушениями речи, обусловленными дефектами звукопроизношения, словообразования, лексико-грамматической структуры, просодики и т.д. Так у детей со стертой дизартрией наблюдаются нарушения морфологической системы языка, которые выражаются в значительных трудностях словообразования, проявляющихся в наличии большого количества ненормативных словообразований, несформированности системы даже продуктивных словообразовательных моделей [12, с.124]. Даже незначительное нарушение в речи, в частности, в словообразовании, может отразиться на дальнейшем развитии ребёнка, формировании его личности. Эта проблема достаточно злободневна, поскольку прослеживается тенденция роста числа детей с речевыми нарушениями. От того, насколько своевременно будут исследованы данные нарушения и организована грамотная коррекционно-развивающая поддержка, будет зависеть дальнейшее успешное развитие ребёнка в дошкольной организации образования, а затем и в школе. Поэтому проблема организации логопедической помощи детям по развитию словообразовательных умений достаточно злободневна и актуальна. Вопросами нарушения процесса словообразования у детей с дизартрией и его коррекции занимались многие отечественные учёные психологи и логопеды (Е.Ф. Архипова, Л.Е. Барковская, Т.А. Гарева, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Л.В. Лопатина), которые рассматривали эту проблему в различных аспектах: клиническом, психологическом, нейропсихологическом, психолингвистическом, педагогическом [4, 6, 9,12,13]. На сегодняшний день проблема коррекции нарушения словообразования все еще остается существенно важной. Это связано с недостаточной эффективностью традиционных методик коррекции дизартрии, с увеличением числа детей с усложнением симптоматики и механизмов этого нарушения. В связи с этим необходимо грамотно исследовать словообразовательные процессы у детей, чтобы найти оптимальные пути коррекции дизартрии у дошкольников. Это определило тему нашего исследования: «Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией». Цель исследования - выявить особенности словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Объект исследования – словообразовательные умения старших дошкольников с дизартрией. Предмет исследования - особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у старших дошкольников с дизартрией. Гипотеза: мы предполагаем, что: особенностями словообразования у детей со стертой дизартрией являются ошибки при образовании относительных, притяжательных и качественных прилагательных от существительных; ошибки при называние детенышей животных и при образовании приставочных глаголов. для логопедической работы по формированию словообразовательных умений у детей со стертой дизартрией характерно использование дидактических игр и детской художественной литературы; применение наглядного материала. Исходя из цели, объекта, предмета исследования и выдвинутой нами гипотезы, были поставлены следующие задачи: Выполнить анализ литературы по проблеме исследования; Провести экспериментальное исследование развития словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и исследование особенностей логопедической работы по развитию этих умений; Разработать методические рекомендации по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования: Теоретические: анализ, обобщение и синтез специальной литературы; Эмпирические: диагностирующие тесты, опытно-экспериментальная работа; Методы обработки данных: качественный и количественный анализ. База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9 комбинированного вида». В исследовании принимало участие 10 детей в возрасте 6 лет со стёртой дизартрией. Теоретическая и научно-методологическая база исследования: положения общей и специальной психологии о единстве основных закономерностей развития нормальных и аномальных детей (Т.А. Гареевой, Н.С. Яровой, Т.П. Ковалёвой и др.). положения о системном подходе к анализу речевых нарушений (Е.Ф. Архиповой, Н.С. Жуковой, А.Л. Леонтьева, Р.Е. Левиной, Т.Н. Ушаковой и др.). вопросы организации логопедической работы в процессе развития словообразовательных умений у детей (Л.Е. Барковской, Г.А. Быстровой, Л.С. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой и др.). Практическая значимость исследования заключается в подборе комплекса игровых упражнений для педагогов и логопедов по организации коррекционной работы при нарушении словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста. Структура и объем работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 23 литературных источников и приложений. Материал изложен на 41 странице, содержит 3 таблицы, 1 рисунок и приложение.
Теоретические основы проблемы словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
Дизартрия представляет собой нарушение или комплекс нарушений произносительной стороны речи, что oбусловлено недостаточностью иннервации речевогo аппарата [4]. Нарушения речевой функции детей с дизартрией ограничивают их общение с нормально развивающ...
Открыть главуОсобенности словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
По определению Л.В. Лопатиной: «стёртая дизартрия - это речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонента ревой функциональной системы и возникающая вследствие микроорганического поражения головного мозга.» [1...
Результаты констатирующего эксперимента
На первом этапе констатирующего эксперимента мы изучили личные дела дошкольников, ознакомились с заключениями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), где был чётко определён диагноз детей – стертая форма дизартрии. Далее экспериментально исс...
Открыть главуЗаключение
Проведённое нами исследование было направлено на выявление особенностей словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дисграфией. В процессе своей работы, на основе анализа специальной научной литературы мы охарактеризовали психолого-педагогическое развитие дошкольников с дизартрией. Выяснили, что словообразование относится к разделу языкознания, в котором излагаются способы и средства образования слов, их строение. Изучение законов словообразования помогает понять происхождение слов, создание новых слов в языке, а правильный анализ слова способствует овладению орфографией, освоению правописания слов. Изучив логопедическую литературу, определили особенности стёртой дисграфии у детей старшего дошкольного возраста. Выявили, что сознательное усвоение информации о словообразовательном составе слова и способах его образования становится возможным только в процессе направленного обучения ребенка грамматике родного языка. На ранних этапах овладения языком ведущая роль принадлежит лексическому уровню, а в дальнейшем на первый план выступает словообразовательный уровень. На практическом этапе работы нами было организовано диагностическое обследование словообразовательных умений у старших дошкольников по методикам Л. Ф. Спировой, А. В. Ястребовой. Проанализировав полученные результаты, мы выявили, что у детей-дизартриков старшего дошкольного возраста имеют место быть затруднения при образовании относительных, притяжательных и качественных прилагательных от существительных, при назывании детенышей животных, при образовании приставочных глаголов - что полностью подтвердило выдвинутую нами гипотезу. В заключении мы разработали методические рекомендации и подобрали комплекс игровых упражнений, которые могут способствовать в работе педагогов и логопедов по преодолению нарушений словообразовательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Таким образом, мы выполнили поставленные в работе задачи и подтвердили предполагаемую гипотезу нашего исследования.
Список литературы
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л. С. Цветковой. – Москва, 2001. – 123 с. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова. – Москва: Издательство АСТ, 2008. – 254 с. Архипова Е.Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой формой дизартрии / Е.Ф. Архипова //Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. – Москва, 1997. – 190 с. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. - Москва, 2007. – 205 с. Арутюнова Н. Д. О понятии системы словообразования / Н. Д. Арутюнова // Филологические науки. – 1960. – №2. – С.43-51. Барковская Л. Е. Формирование навыков словообразования у дошкольников. - 2011. – С. 369 - 375. - URL: https://nsportal.ru/detskiysad/logopediya/2011/11/05/formirovanie-navykov-slovoobrazovaniya-udoshkolnikov (дата обращения: 19.05.2020). Быстрова Г. А. Логопедические игры и задания / Г. А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т. А. Шуйская. - СПб.: Каро, 2002. – 56 с. Вассерман Л.И, Дорофеева С.А, Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. - СПб.: Стройлеспечать, 1997. – 85 с. Гарева Т. А. Клинико-педагогическая характеристика детей с минимальными дизартрическими расстройствами / Т.А. Гарева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). - Пермь: Меркурий, 2013. - С. 95 - 97. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/66/3237/. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.метод.пособие. - Москва: Соц.-полит, журн., 1994. - 96 с. Кубрякова Е.С. Что такое словообразование / Е. С. Кубрякова. – Москва: Просвещение, 1965 – 98 с. Леонтьев А. Л. Исследование детской речи // Основы теории речевой деятельности. - Москва, 1974. - 32с. Лопатина Л.С., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. - СПб., 1994. –124 с. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения / Л.В. Лопатина. – Сан-Петербург, 2000. – 160 с. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина [и др.]; под ред. Р.Е. Левиной. – Москва: Просвещение, 1968. – 367 с. Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявление стертых дизартрий и методы их диагностики // Дефектология, 1974. - № 4. – С. 45-53. Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи: Книга для учителя / Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова. – 2-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 1985. – 144 с. Ушакова Т.Н. Развитие речи дошкольников. - Москва: Издательство Института Психотерапии, 2001. – 256 с. Филичева Т.Б. Особеннoсти фoрмирования речи у детей дoшкольного вoзраста / Т. Б. Филичева. – Москва: Просвещение, 2000. – 80 с. Хватцев М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. – Москва: Просвещение, 1959. – 476 с. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – Москва, 2009. -206 с. Черемухина Г. А., Шахнарович А. М. Детское словотворчество и синтаксическая теория словообразования // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку // Леонтьев А. А. - Москва, 1976. - С. 142-165. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Особенности образования производных слов в детской речи // Теоретические аспекты деривации. – Пермь, 1982. – 180 с. Яровая Н. С., Ковалёва Т. П. Актуальные вопросы изучения и коррекции стертой дизартрии у детей // Молодой ученый. - 2014. - №17. - С. 512-514. - URL https://moluch.ru/archive/76/12952/.
