Особенности личности подростков и их взаимоотношения с родителями

Хронологически подростковый период определяется с 10-11 лет до 14-15 лет. Психологические особенности данного периода характеризуются кризисным временем, связанным с изменениями в трех сферах жизни: телесной, социальной, психологической. В первой наблюдается изменение гормонального фона, во второй определение себя между ребенком и взрослым человеком, в третьей - изменения самосознания. Любой возрастной период является переходным и готовит человека к предстоящим изменениям.
Данное время характеризуется, в первую очередь, дисгармонией личности. Увеличение роста и веса, физиологические изменения тела влекут за собой личностный дисбаланс, эмоциональную нестабильность, неуравновешенность.
В подростковом возрасте меняется мышление человека, образное сменяется абстрактным. Подросток становится более активным и самостоятельным, он оперирует гипотезами и решает интеллектуальные задачи, сам решает возникающие проблемы.
Важным аспектом развития личности подростка является общение со сверстниками. Основное внимание в данный период переходит с авторитетных в детстве личностей родителей и учителей на сверстников.
Подростковое общение - значимый информационный канал.
Общение в подростковый период формирует социальные навыки, способность подчиняться и в то же время отстаивать свои права.
Общение дает важный эмоциональный контакт, чувство солидарности, самоуважения.
Подростковый период характеризуется появлением двух противоречивых потребностей: принадлежать к группе и быть обособленным. Подросток считает себя особенной личностью, но в то же время не хочет отличаться от своей социальной группы.
Отличительной чертой является конформность - склонность к усвояемости групповых норм, основных привычек, главных ценностей. Появляется подражательность.
У подростка наблюдается формирование взрослой логики мышления. Появляется интеллектуальное восприятие, память, развивается определенная форма речи, в том числе письменная и воображение. Сочетание воображения и теоретического мышления развивают творческие способности. Именно в этот период подростки начинают писать стихи, музыку, играть на музыкальных инструментах, рисовать, придумывать рассказы и т.д. Но не всегда развитие воображения и творчества у подростков характеризуется проявлением способностей. Часто воображение рисует картины, которые не совпадают с реальностью, что приводит к неудовлетворенности подростка внешним миром, замкнутости, что приводит к большим проблемам в эмоциональном компоненте.
Пик эмоциональной нестабильности у мальчиков приходится на 11-13 лет, а у девочек на 13-15 лет. У подростка появляется “чувство взрослости”, желание, чтобы все вокруг относились к нему уже не как к ребенку. Чувство взрослости выражается в стремлении к самостоятельности и ограждению родителей от вмешательства в свою личную жизнь. Это относится к личной жизни, внешности, общению с друзьями и учебе. Формируется “Я-концепция”, склонность к рефлексии, критичное мышление, развитие волевых качеств.
Характер подростков становится акцентуированным. Многое зависит от вида акцентуации характера - транзиторные нарушения поведения, острые реакции и неврозы. Разрабатывая реабилитационные программы для подростков учитывается тип акцентуации. Этот конкретный тип используется при медико-психологических рекомендациях, рекомендациях о выборе будущей профессии, что положительно сказывается на социальной адаптации. Тип акцентуации позволяет выявить слабые места характера, предвидеть психогенные реакции

. Акцентуация может проявляться только периодически, в определенных условиях и при определенных ситуациях. Социальная дезадаптация проявляется либо непродолжительно, либо отсутствует [20, c.77].
Акцентуация бывает
явная скрытая
Крайний вариант нормы. Отличается наличием постоянных черт определенного типа, выраженность которых не препятствует возможности удовлетворительной адаптации в социуме. Особенности характера подростка часто обостряются и под воздействием психогенных факторов могут вызывать нарушения адаптации и поведенческие отклонения. Вариант нормы. При определенных ситуациях в повседневной жизни данный тип проявляется слабо или не проявляется совсем. Тем не менее, под влиянием каких-то ситуаций и психических травм, могут внезапно проявиться черты, предъявляющие повышенные требования к “месту наименьшего сопротивления”.
По словам А.А.Реана, “...общение субъективно воспринимается подростками как нечто личностно очень важное. Однако, как показывает анализ современного педагогического процесса, потребность обучающихся подростков в благоприятном доверительном общении со взрослыми и сверстниками в школе очень часто не получает своего удовлетворения. Это ведет к формированию повышенной тревожности, развитию чувства неуверенности в себе, связанного с неадекватной и неустойчивой самооценкой, со сложностями в личностном развитии, мешает ориентации в жизненных ситуациях. Все это много раз усугубляется, если у ребенка отсутствует благоприятное общение в семье” [6, c.259].
Подростковый возраст - время интенсивного развития мировоззрения, нравственных убеждений, принципов, идеалов, оценочных суждений, которые влияют на его поведение. В младшей школе ребенок чаще действует под влиянием взрослых, либо случайных импульсов, ну а теперь основное значение обретают свои личные принципы поведения, убеждения и взгляды.
Л.С.Выготский объясняет кризис этого возраста несовпадением трех точек созревания: половой, общеорганичекой и социальной [8, c.150]. Основным новообразованием, по мнению ученого, является стремление казаться взрослым. Этот аспект самосознания - основная особенность личности, ее структурный центр, так как выражает новую жизненную позицию подростка, направляет содержание его активности, новые стремления, эмоциональные реакции.
Тем не менее в подростковом возрасте выделяются и положительные моменты:
самостоятельность ребенка;
разнообразие и содержательность отношений с другими людьми;
расширение и изменение сферы деятельности;
развитие ответственности.
Подростковый период переводит ребенка на качественно новую ступень. Даже само слово “подросток”, которое происходит от латинского adolescere, что означает расти, созревать, избавляться от опеки, - показывает особенности в развитии ребенка, который стремится к самостоятельности и зрелости.
Психологи, которые работают с подростками, выделяют проблемы, возникающие в этой возрастной группе, как обусловленные поисками или трудностями, связанными с удовлетворением шести основных потребностей:
Физиологическая (физическая и сексуальная активность).
Психологическая безопасности (реакции «имитации» и «группирования»).
Независимость (отчуждение от родителей).
Привязанность (романтические увлечения).
Успех, проверка собственных возможностей.
Самореализация и развитие собственного «я».
“Я-концепция” появляется у человека во время социального взаимодействия в виде неизбежного и уникального результата развития