Особенности и принципы педагогической системы Марии Монтессори

В рамках анализа особенности педагогической системы Марии Монтессори мы определили, что основой целью педагогической практики является не только полноценное и всесторонне развитие личности ребенка, но и формирование у него самостоятельности и активной позиции в контексте реализации собственной деятельности, в рамках которой взрослый выступает в качестве помощника, но при этом должен только помогать ребенку реализовывать определенные действия, не делая ничего за ребенка [20].
По мнению М. Монтессори свобода и дисциплина должны исходить от самого ребенка. Свободная работа в Монтессори-классе это:
Самостоятельный выбор занятий, их выполнение целым рядом осознанных действий:
• свободный выбор места для работы;
• выбор материала;
• выбор времени и длительности работы;
• выбор варианта работы (самостоятельно или совместно с партнером или группой детей).
2. Свобода коммуникаций.
3. Свобода рефлексии [23].
Пути к свободе М. Монтессори определяет как:
• обретение независимости. Ребенок действует в соответствии со своими импульсами. Спонтанная деятельность в подготовленной среде ведет к независимости;
• подготовленной средой;
• процесс формирования самодисциплины

.
Педагогические принципы М. Монтессори, предложенные ею за время работы с детьми, можно обозначить следующим образом:
1. Принцип содействия естественному развитию. С рождения ребенок имеет внутренний потенциал, источник созидательной энергии, побуждающий его к саморазвитию.
2. Принцип взаимодействия с «подготовленной средой». С первых дней жизни ребенок бессознательно впитывает информацию, доставляемую всеми органами чувств, он вступает в контакт с предметами и людьми.
3. Принцип свободы выбора в «подготовленной среде». Осуществляя свободу выбора, ребенок руководствуется сильными внутренними импульсами, побуждающими его к развитию. Такая свобода выбора возможна только в подготовленной среде.
4. Принцип индивидуальной активности в учении. Удовлетворение потребности в индивидуальной активности способствует психофизическому и социальному развитию ребенка.
5. Принцип предметности в учении. Учение должно происходить с опорой на самостоятельную мануальную деятельность с материалами автодидактического характера [26].
М. Монтессори определила ограничения в работе детей:
коллективный интерес (принцип – внутреннее сознание, правила разрабатываются и проговариваются детьми);
знания должны предшествовать выбору (материал должен использоваться в соответствии со своей дидактической задачей), т.е