Особенности формирования самостоятельности у младших школьников

Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.
Одна из основных претензий, которые мы предъявляем к современным детям – откровенное неумение принимать решения самостоятельно. Отсюда неуверенность в поступках, частые ошибки, слабая жизненная активность, отсутствие четкой позиции по основополагающим вопросам. Между тем, умение принимать решения – это такой же навык, как и остальные. Следовательно, ему можно научить [24]. 
Сначала давайте определим причины, почему младший школьник отказывается принимать самостоятельные решения:
Страх сделать ошибку и превратиться в насмешку в глазах друзей, родственников.
Боязнь последствий, ведь в подростке еще живут детские правила: поступил неправильно – будешь наказан.
Страх неизведанного: неправильно принятое решение может круто изменить жизнь, уйдут друзья, поменяется привычный уклад.
Нехватка опыта – возможно главная причина: подросток попросту не понимает сути проблемы выбора и не в состоянии ее решить сам.
Лень – производное от слабой жизненной мотивации: подростку не за чем делать выбор, он привык, что все сделают за него.
Самостоятельность младшего школьника является способностью самому ставить перед собой конкретные учебные цели и достигать их без посторонней помощи [7]. Данная способность связана с потребностью учащегося выполнять действия по собственному осознанному стремлению. Повышенное внимание уделяется таким особенностям ребенка, как познавательная активность, интерес, творческая направленность, инициатива, умение ставить перед собой цели, составлять план своей работы. Взрослым необходимо вынуждать эти качества проявиться у младших школьников в полной мере, не подавлять учащихся постоянной чрезмерной опекой. Если над младшим школьником постоянно будет применяться тотальный контроль, то он постепенно перестанет отвечать за свои поступки, станет перекладывать свою вину на других

. Важно донести до учащихся, что успех зависит, в первую очередь, от его самостоятельности и инициативы, а вовсе не от усилий взрослых.
Перед современным учителем стоит совокупность задач для реализации главной цели образования: формирование готовности учащихся к самоопределению и саморазвитию в постоянно меняющихся условиях развития нашего общества. Для того, чтобы сформировать в процессе образования у младших школьников основы самостоятельности, необходимо применить педагогические условия, при помощи которых можно полноценно и продуктивно организовать работу по формированию у младших школьников самостоятельности [18].
В современных условиях стремительного развития начальной школы, каждый учитель должен уметь работать творчески. Педагогу необходимо проводить уроки разнообразно, увлекательно, а главное – познавательно. Каждое занятие вносит свой специфический, свойственный лишь ему, вклад в решение задач. Учебные предметы помогают духовному, нравственному, эмоциональному, интеллектуальному, творческому развитию ребенка, а также формированию умений и навыков владения осознанным материалом.
При осуществлении процесса обучения нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно-познавательной деятельности детей на самом уроке. Нестандартные уроки помогают поддерживать устойчивый интерес к учебной деятельности и лучше понимать программный материал, а также повышать познавательную активность учащихся. Педагог должен создать такие условия, чтобы нелегкий учебный труд приносил младшему школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру [5]. Такая форма организации учебнопознавательной деятельности детей на самом уроке по-прежнему занимает важное место в начальной школе. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.
Данная форма является всегда выигрышной при проведении открытых уроков, так как в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы