Основные задачи дефектологии

Одной из основных задач современной дефектологии является Глубокое и разностороннее клинико-физиологическое и психолого-педагогическое изучение объективных закономерностей и особенностей физического и психического развития детей с разными видами дефектов. Важность данной задачи объясняется тем, что каждый физический дефект имеет свои внешние и внутренние характеристики. При этом, внешние характеристики связаны с особенностями физического развития человека, а внутренние соответствуют его внутреннему психотипы. Например, при наличии тяжёлого физического дефекта, связанного с нарушением опорно-двигательного аппарата, обусловленного травматизацией и поражением двигательных зон, у человека, независимо от возраста, пола и социального статуса, могут быть сохранными внутренние волевые регуляторные процессы, направленные на самостоятельное приспособление к сложившейся жизненной ситуации, на преодоление психологических последствий своего состояния в данный момент времени. В связи с этим, он стремится не погружаться в мир травмирующих его переживаний: как было до возникновения дефекта, а какая его жизнь в настоящее время, а уверенно идти вперёд, несмотря на трудности, стереотипы общества и веру в свои собственные силы и способности [15].
Дефектология как целостная отрасль знания сложилась в результате развития и интеграции отдельных ее отраслей, установления общих закономерностей развития, обучения и воспитания аномальных детей разных категорий

. Выявление этих закономерностей возможно при условии комплексного, разностороннего подхода к изучению аномальных детей различных специалистов (педагогов, дефектологов, врачей, физиологов, психологов и др.). Естественнонаучную основу специальных педагогик составляет разностороннее клиническое, физиологическое, психологическое изучение аномальных детей. Оно включает: определение сущности, структуры дефекта и коррекционно-компенсаторных возможностей ребенка с различными отклонениями в развитии; решение проблемы педагогической классификации аномальных детей с целью осуществления организации дифференцированного обучения и воспитания; выявление и учет аномальных детей [26].
Так, например, разработаны методы выявления нарушений слуха уже на первом году жизни ребенка, что позволяет своевременно начинать работу по развитию слуха и речи. Успешно диагностируются на ранних этапах развития нарушения зрения и опорно-двигательного аппарата. Диагностика нарушений умственного развития осуществляется на медико-педагогических комиссиях