Организация самостоятельной работы младших школьников

Известно, что в начальной школе содержание образования является многокомпонентным. Они должны охватывать не только знания, но и способы практической деятельности, творческий опыт, ценностные ориентации личности.
Самостоятельная деятельность является качеством процесса познания, формирует черты личности ученика и предполагает своеобразную форму организации умения. Развитие самостоятельности в процессе учебной деятельности, как утверждают В. Свекла, И. Малкин, П. Подкасистый, Б. Есипов, включает в себя такие стороны:
- отношение учителя к проявлениям самостоятельности ученика;
- умение учащихся самостоятельно планировать свою учебную работу;
- умение выделять главное и второстепенное;
- оценку учеником трудностей в изучении материала;
- наличие или отсутствие у ученика интереса к материалу, который
изучается;
- самостоятельное применение усвоенных знаний;
- оценка учеником своей работы и ее результатов. [12, с.35]
Таким образом, формирование самостоятельности ученика предполагает активное взаимодействие учителя и ученика. Навыки и умения самостоятельной работы у учеников формируются не сами по себе, а в результате специально организованных упражнений, органично включаются в учебный процесс. Большое значение имеет высокая мастерство учителя, его руководство активной познавательной деятельностью ученика; логика педагогического процесса; создание проблемной ситуации на уроке; правильная и рациональная организация видов самостоятельной работы, связанной с преодолением учениками определенных трудностей, подведение итогов исполнения и объективная оценка работы.
Для того, чтобы самостоятельная работа учеников была эффективной нужно соблюдать определенные условия:
1) четкой, конкретной постановки задач перед учениками;
2) характер заданий и вопросов для самостоятельной работы и их сложность на разных этапах обучения должен меняться;
3) задания для самостоятельной работы должны быть доступными и посыльными;
4) должна быть дифференциация задач для самостоятельной работы (можно разделить учащихся класса на определенные группы по уровню их знаний и умений);
5) должна соблюдать систематичность и последовательность применения самостоятельной работы учащихся в процессе обучения;
6) важно соблюдать взаимосвязь различных видов самостоятельной работы учащихся на уроке и разнообразить их;
7) должен существовать взаимосвязь классной и домашней самостоятельной работы

. [19, с.36]
Проблема самостоятельной деятельности учащихся и средств организации в структуре урока имеет свою богатую историю и свои традиции в реализации ее основных положений в практике работы школы.
Анализ развития идей по проблеме позволяет выделить 3 направления, в рамках которых проблема самостоятельной деятельности обсуждается на протяжении многих веков развития школы.
Рассматривая понятие самостоятельной работы важно помнить, что самостоятельная работа будет эффективной при наличии некоторых требований:
1) четко поставленная цель и задачи;
2) ученик осознает все, что от него требуют;
3) в процессе работы ученик преодолевает трудности, проявляя волевые усилия, тем самым решая проблему;
4) в процессе работы закрепляются или приобретаются новые знания и умения.
Наиболее правильным следует признать определение самостоятельной работы, данное Б. Есиповым: «самостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения, это такая работа, выполняемая без личного участия учителя, по его задаче в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (или тех и других вместе) действий» [16, с. 35].
В структуре самостоятельной работы - метода обучения выделяют 3 главные этапы:
- I (подготовительный) этап знакомства с заданием, ученик, выслушав задачи, рассматривает предмет или чертеж, или читает перечитывает условие задачи, содержание текста и т. д. ученик осуществляет анализ задания и связанный с ним синтез, то есть осмысливает его, выделяя, что дано в задании, что нужно ли узнать сделать, какие потребуются для этого знания и действия, составляет план выполнения задания