Организация проектной деятельности дошкольников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Проектная деятельность человека рассматривается философами как особый вид активности, который имеет врожденный характер. Как особый вид активности проектная деятельность основывается на природном умении человека моделировать своё будущее и воплощать свои замыслы в жизнь. Способность к проектированию находит отражение в разных формах конструирования, моделирования, проектирования детей. Проектная деятельность – органичная, естественная деятельность для ребенка и может быть освоена каждым. Проектная деятельность незаменима для выработки умений взаимодействовать с миром в себе и вокруг себя. Основное её предназначение состоит в предоставлении возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач. В рамках введения федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования должна быть реализована задача создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самими собой, другими детьми, взрослыми и миром. В рамках реализации поставленной задачи в основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы», созданной на основе ФГОС, предлагается использовать проектную деятельность в рамках организованной образовательной деятельности как части воспитательно-образовательного процесса. По мнению докторов психологических наук Веракса Николая Евгеньевича и Веракса Александра Николаевича организовывать проектную деятельность в дошкольном возрасте следует по ряду причин: человек должен как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов; все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах; идея гармоничного разнообразия как перспективная форма социального развития также предполагает умение проявлять продуктивную инициативу. В экспериментальном исследовании Варенцовой Натальи Сергеевны, посвященном изучению детской субъектности в проектной деятельности, доказано позитивное влияние проектной деятельности на развитие познавательных способностей детей, активности, инициативности, самостоятельности и социализации. Автор считает, что проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольника и обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника. Для нашего исследования важны работы, рассматривающие сущность проектной деятельности, ее проблемный характер, место в образовательном процессе в работе таких авторов как Дж. Дьюи, У. Килпатрик, И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская, М.А. Ступницкая, Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Л. М. Клариной, А.Ю. Кузиной, Н.С. Варенцовой и др. Часто проектом называют любую самостоятельную деятельность ребенка. В средствах массовой информации проектами называют и разные мероприятия, и благотворительные акции... Поэтому у педагогов не складывается четкого представление о проектной деятельности как об эффективной форме работы с дошкольниками. Таким образом, социальная значимость и недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы послужили основанием для определения темы нашего исследования: «Организация проектной деятельности дошкольников». Объект исследования – образовательный процесс в ДОУ. Предмет исследования – организация проектной деятельности в ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста. Цель работы – теоретически обосновать и организовать проектную деятельность в ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста. Для реализации поставленных целей были сформулированы следующие задачи: 1. Проанализировать научно – методическую литературу по теме. 2. Определить уровень интереса к проектной деятельности. 3. Определить уровень сформированности знаний о социальной действительности. 4. Разработать и провести проект с детьми старшего дошкольного возраста. 5. Провести анализ эффективности проведённого проекта. В подготовке выполнения курсовой работы были использованы следующие методы исследования: Анализ научно-методической литературы. Анкетирование. Беседа. Наблюдение. Методы теоретического исследования: анализ, синтез, обобщение. База исследования: МБДОУ «Детский сад №4 комбинированного вида».
Понятие и сущность проектной деятельности
В первой половине ХХ века был разработан метод проектов, который стал актуальным в современном информационном обществе. Применение проектной деятельности в сфере образования особенно актуализировался во второй половине 1990-х гг. в связи с внедрением...
Открыть главуВиды проектов в ДОУ
Доктор педагогических наук Е. С. Полат, автор исследований по обучению методу проектов, предлагает классифицировать проекты по следующим признакам: - по предметно-содержательным областям; - по характеру контактов; - по характеру координации; - по до...
Открыть главуОпределение уровня интереса к проектной деятельности
Опытно-практическая работа проводилась на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4 комбинированного вида» группа № 11 «Почемучки» Цель опытно-практической работы: реализовать проект, направленный на рас...
Открыть главуОрганизация проектной деятельности старших дошкольников
Нами разработан и проведён творческий проект «Великие Луки – столица воздухоплавания!». Участниками проекта стали дети 5 лет, родители, и воспитатель. Актуальностью проекта стало, то, что наши представления об окружающем мире в большей степени склады...
Сравнительный анализ эффективности проектной деятельности старших дошкольников
После проведения проекта проведено повторное исследование. В соответствии с проведенным повторным анкетированием, опросом и наблюдением за самостоятельной проектной деятельностью детей была составлена следующая таблица: Таблица 3 - Интерес к проектно...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, к старшему дошкольному возрасту относятся психофизические, личностные достижения развития, относительная автономность и самостоятельность ребенка в поведении, решении элементарных бытовых проблем, организация доступной деятельности (игровой, художественной, познавательной), характер взаимодействия со сверстниками и взрослыми свидетельствуют о становлении определенного возрастными особенностями уровня социальной компетентности (социальной зрелости). Проектная деятельность важна тем, что в ней в наиболее полном виде представлены интересы ребенка. Одобряя детскую инициативу в проектной деятельности, взрослый поддерживает уникальное видение мира, свойственное данному ребенку, стимулирует его познавательную активность, способствует повышению креативности за счет расширения пространства возможностей в момент обсуждения различных вариантов, предлагаемых сверстниками. Дошкольник получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других. Изучение теоретические подходы к организации проектной позволило разработать и организовать проведение проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Был разработан проект по теме «Великие Луки – столица воздухоплавания!». Участие детей в разработке проекта осуществлялось в ходе совместного обсуждения. Каждый из детей нашел себе занятие, соответствующее личным интересам. Проведенный проект с детьми показал, что дети заинтересованы узнать о своем городе что-то новое, интересное. Улучшились показатели сформированности знаний о социальной действительности после проведенного проекта. Представленные работы детей в приложении, посвященные теме проекта. Увеличился интерес детей к проектной деятельности после проведенного проекта. Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены. Проведенный проект в дальнейшем может получить свое развитие в индивидуальных проектах детей об истории родного города, о воздухоплавании и др.
