Организация и методы исследования эмоциональной сферы дошкольников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Теоретический анализ литературы по проблеме исследования показал необходимость практического исследования особенностей развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста. Эмпирическая работа проводилась на базе …
В эксперименте приняли участие 2 группы детей: отдельно девочки, и отдельно мальчики. Общее количество детей составило 30 человек: 15 – девочек и 15 – мальчиков. Все они принадлежат к одной возрастной группе – 5 и 6 лет, что соответствует стадии дошкольного возраста, согласно периодизации Э. Эриксона. Все испытуемые находились на момент исследования в дошкольном образовательном учреждений и посещали «старшую группу». Все исследования проходили систематично, во второй половине дня по 1,5 – 2 часа в индивидуальной и групповой форме.
Диагностическая работа осуществлялась с опорой на следующие принципы:
1. Принцип соответствия возрастным и индивидуальным возможностям.
2. Принцип адекватности требований и нагрузок, предъявляемых ребёнку в процессе занятий и повышению эффективности.
3. Принцип постепенности и системности, следствие от простых и доступных заданий к более сложным и комплексным.
4
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Принцип коллективизма. Создаются условия для активной работы всей группы.
При подборе методик, учитывались следующие критерии:
- возрастные особенности детей;
- возможности адаптирования методик под программу МДОУ;
- диагностическая ценность в определении особенностей развития эмоциональной сферы ребёнка дошкольного возраста.
Методики исследования:
1. «Понимание эмоциональных состояний» Г.А. Уринтаевой и Ю.А. Афрнкиной. Цель этой методики заключается в том, чтобы изучить понимание эмоциональных состояний людей, которые изображены на картинках (Приложение 1).
2. Методика А.Д. Кошелевой «Изучение эмоциональных проявлений детей». Цель: изучение способов выражения эмпатии (Приложение 2).
3. Метод наблюдения за детьми в процессе совместной деятельности (действие и переживание), рассматривается как готовность ребенка к определенному виду отношений с другими детьми: использование взаимодействия, помогающее, ответ на переживание другого и так далее
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
