Организация диагностического исследования

Особый интерес для психологов представляет изучение уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. Это объясняется тем, что именно данный возрастной период является важной основой для перехода ребёнка на последующую возрастную стадию психического развития: на стадию младшего школьного возраста и усвоения учебного материала.
Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста позволяет выбирать как кружки и формы дополнительного развития по определённому интересу (музыкальный интерес, рисование), так и по профилю обучения: технический, гуманитарный, смешанное обучение, и так далее.
В нашем случае, для выявления уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста большое значение имеет выделение значимых диагностических параметров. К числу их относятся следующие:
1.Выявление уровня общей осведомлённости детей старшего дошкольного возраста, благодаря которой становится возможным формирование объективного представления ребёнка о том или ином предмете, событии, свидетельствующем о преобладании у ребёнка того или иного уровня интеллектуального развития;
2.Изучение уровня сформированности основных мыслительных операций путем анализа, классификации, построения логических умозаключений и рассуждения ребёнка.
Наличие данных диагностических параметров позволит более детально и продуктивно проанализировать полученные результаты диагностики и дать объективные рекомендации, Характерные для интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: Исследование проведено на базе центра «ЯСАМ» г. Кургана. В исследовании приняло участие 22 ребёнка в возрасте 6 лет, находящихся на стадии проживания старшего дошкольного возраста.
Цель проведения диагностического обследования - Выявление основных закономерностей интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. В связи с поставленной целью исследования, нами были использованы следующие диагностические методики:
Методика «Времена года», направленная на выявление уровня выраженности общей осведомлённости и построения мыслительных операций. Сущность методики сводится к тому, что Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания время — 2 мин. — ребенок должен не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое- либо иное время года. При этом обработка и интерпретация результатов диагностики производится путем выделения уровней выраженности интеллектуальной осведомлённости детей старшего дошкольного возраста:
1.Очень высокий уровень;
2.Высокий;
3.Средний;
4.Низкий;
5.Очень низкий.
Методика «Что здесь лишнее»

. Данная методика призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике детям предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции:
«На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним».
1.На решение задачи отводится 3 минуты. Обработка и интерпретация результатов: В процессе анализа полученного результата выделяется несколько уровней интеллектуального развития и умственных операций:
1.Очень высокий;
2.Высокий;
3.Средний;
4.Низкий;
5.Очень низкий.
Таким образом, проводимое нами диагностическое обследование детей старшего дошкольного возраста будет способствовать формированию представлений о преобладающем уровне их интеллектуального развития. В свою очередь это поможет более детально подбирать формы и методы психологической коррекционной работы, способствующие повышению уровня интеллектуального развития у детей старшего дошкольного возраста.
2.2. Описание результатов диагностического обследования
В рамках изучения особенностей интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, нами было проведено углубленное диагностическое экспериментальное исследование, направленное на выявление уровня выраженности интеллекта, характерного для каждого из испытуемых, изъявивших желание принять участие в диагностическом обследовании.
С целью выявления общей осведомлённости старших дошкольников, нами была взята за основу и проведена методика «Времена года». Сущность данной методики объясняется тем, что она позволяет выстраивать логические умозаключения на основе предъявления картинок (рисунков) с изображением различных времён года (лето, зима, осень, весна), и умения ребёнка на этой основе объяснять своё суждение. В процессе диагностики каждому дошкольнику была дана такая инструкция: Внимательно посмотри на картинку, ответь, какое это время года и поясни, почему ты именно так думаешь. Каждому ребёнку предъявлялось по 4 времени года с изображением определенного времени (лето), время выполнения задания фиксировалось.
Результаты диагностического обследования представлены в приложении в таблица №1 диагностического обследования (констатирующий этап).
Таким образом, на основе анализа полученных результатов можно сделать следующие выводы.
1.Очень высокий уровень отмечается у 7 испытуемых (это №1,5,8,11,16,20,22) что составило 32 % случаев. Наличие подобного показателя свидетельствует о том, что испытуемые данной группы набрали по 10 баллов (максимальное число) и за отведенное время правильно назвали и связали все картинки со временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам)